垃圾堆里的新生命

【摘 要】隨著物質生活水平的不斷提高，人們使用一次性產品的種類增多，如報紙、牙膏盒、瓶子等，使用后習慣性的將它們丟棄，導致生活環境日趨嚴重。在倡導環保的當今社會，其實這些被扔掉的大部分是很好的制作材料。如果我們能用一雙慧眼，一雙巧手，“變廢為寶”就能美化我們的生活，改造周圍的環境。作為老師應義不容辭地承擔起宣傳環保的重任，發動學生積極參與到廢舊物品再利用的活動中。于是我根據孩子的年齡特點，引導孩子將生活中的廢舊物進行利用與改造，最大限度地發揮其作用，從而使“廢品”成為孩子生活中的玩具。在“變廢為寶”的過程中讓孩子獲得成功的體驗，培養孩子的動手、動腦能力和創造力。

【關鍵詞】動手動腦；廢舊物品；環保意識

勞技，源于生活，又高于生活，因為它總能帶給我們許多樂趣。它不僅鍛煉了學生的動手能力，而且這小小的技術中充滿著智慧，需要動手動腦，讓他們在新新的社會中不成為一個書呆子；不僅如此，勞技還可以增強學生的耐心和毅力，學生在使用刻刀的時候需要更加謹慎，才能制作出成功的作品。但是勞技教材里的一些內容由于材料和工具難以準備，如木工、電工等，無法正常教學。為了豐富小學勞技課堂，解決這些實際困難，我們開發了勞技校本課程《垃圾堆里的新生命》，通過教學實踐，孩子們在“變廢為寶”的過程中獲得成功的體驗，增強了環保意識。如何從“變廢為寶”入手，對學生進行環保意識教育呢？我進行了一番深入的探討。通過自己的教學實踐，認為可以從以下幾方面入手：

一、激發興趣，收集材料

“興趣是最好的老師”，托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，激發興趣在教學中多么重要。教師可以親手制作一些 “變廢為寶”的作品，通過引導學生欣賞，分析作品特點，就能激發學生的興趣，興趣一旦形成，將變成動力，使學生產生了要學習的強烈欲望，想馬上動手試試。

有了上面的鋪墊，接下來就是廢舊材料的收集。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。廢舊物品沒有漂亮的外形，鮮艷的色彩，不容易被人們所注意，這就需要勞技教師加以引導，幫助學生會學生正確理解美，留意身邊的物體，用他們的眼睛重新去審視那些廢棄的材料，從而尋找它們身上蘊涵著的美，進而去創造美。同時老師要做個生活中的有心人，幫助學生養成平時收集廢舊物品的好習慣，如在學校里收集班級里不用的舊報紙、鉛筆頭等；在家中可以收集使用過包裝紙、鞋盒、瓶瓶罐罐等，在外面收集一些落葉，吃飯時又可以收集餐桌上的“寶貝”：如貝殼等；平時慢慢積累，把這些廢舊物品存在一個“百寶箱”里，等到勞技課時，這些寶貝就派上了用場。

材料收集好了，就要教學生學會分類：哪些材料適合做什么？適合變什么？可以怎么組合？怎么添加更完美？通過觀察材料，做到心中有數，而不是盲目的亂做，瞎做，我們的宗旨是變廢為寶，而不是浪費更多的材料，生產出二次垃圾。

二、展開想象，大膽設計

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。收集的廢舊材料，它們看似平淡無奇、廢棄無用，可是只要同學們發揮豐富的想象力，運用靈巧的雙手把它美化一下，就能將它們變成一件件獨具魅力的藝術品。所以我們要培養學生敏銳的觀察力和想象力，并讓他們多和同伴進行交流，多欣賞一些藝術品，這樣才能發現廢舊材料身上那些平常不容易被察覺的美。例如 《“瓶”不簡單》一課，課前我布置學生收集一些瓶子，學生帶來的瓶子形狀各異，老師就要讓學生學會觀察：你帶來的瓶子像什么？學生會給你很多意想不到的答案：變成一個小機靈、瓶子寶寶、火箭、房子等。這時老師隨手從學生的桌上拿起一個較常見而典型的瓶子，引導學生觀察與想像，師生互動，了解一個瓶子的多面性：

（1）正看，像什么？（娃娃、房子、寶塔等等）加上什么會更像？

（2）橫看，像什么？（口上加螺旋身上加翅膀是飛機，加上手柄像水槍，像大象等）

（3）倒看，像什么？（像蝴蝶的身體只要加上漂亮的翅膀，）

（4）剪去一些，又像什么？例舉或簡筆畫出同一個瓶子的多種裝飾方法，學生發表后可以用課件例舉出來。

廢舊材料的美不僅可以通過它本身去挖掘，而且還可以通過它使我們產生的聯想去體會。很多用廢舊材料創作的作品，就是根據廢舊材料的形狀、特點進行想象變化出來的，所以我們教師在教學中要加強啟發引導，鼓勵學生展開豐富的聯想，并通過聯想到的各種形象，使學生感悟到廢舊材料具有的新的魅力。

三、巧手創作，體驗快樂

勞技課的最大特點就是讓學生動手操作。大家都聽過這樣的一句話：“我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我會了。”可見，動手實踐操作對學生的重要性。

通過前面對廢棄材料的大膽想象后，制作過程就輕松多了，在拼拼擺擺的過程中，他們會突發各種創造靈感。同學們情緒高漲，就可以大展身手了，創作的智慧在學生的手指尖上跳動。他們互相學習，積極合作，大膽創作，充分發揮想象力，完成一件件富有創意的作品。在玩中發現，在發現中探討，在探討中動手，在動手中收獲。自然而然，學生就會融會貫通，舉一反三，不斷發現，不斷創新。因此，學生化“腐朽”為“神奇”的作品五花八門，形形色色，令人大開眼界。有的學生利用好幾個廢舊牙膏盒，采用組合的方法做了長長的龍的身體，再用廢舊的飲料瓶蓋來做眼睛，一條威風凜凜龍的形象出現在我們眼前了；有的學生用廢舊光盤設計制作了一條條漂亮的小魚和一只只可愛的熊貓；有的學生用收集的冷飲小木棒設計了一個小筆筒和精致的房子；當孩子們看到自己的想法通過實踐操作變成一件件令人愛不釋手的作品時，臉上的幸福笑容是難以掩飾的。這一件件充滿了學生智慧的作品成了學生們書房墻上、桌上的小擺設、小玩具，甚至用來裝飾教室和家居，學生們從中也懂得如何運用自己的靈感和才智，作自己靈巧的雙手來改善自己的生活空間。這樣，學生之間經常進行探索交流，作品會越來越多，生活就會充滿樂趣，也會越來越美好。

四、成果展示，享受喜悅

教師要注重對孩子作品的評價，因為孩子很希望自己的勞動成果被大家肯定，評價可以激勵孩子的積極性，感受到自己的榮譽和自尊，能為自己的成果而自豪，進而能激發學生保持持久的學習熱情。

在整個教學中，評價不光安排在教學過程的最后，而是貫穿于整個課堂。當看到學生收集到有價值的物品時，我會表揚他：“你有一雙慧眼！”當學生想到別人沒想到的創意時，我會對他豎起大拇指：“你真會思考！”當學生相互合作、相互幫忙時，我會給予一個贊許的微笑；當學生解決一些困難時，我會說：“你真了不起！”在評價時，教師要對學生所提出的制作方法與問題進行評價，對其能發現問題、大膽表達的能力進行評價，要注意評價的語言，鼓勵為主，評價要到位；在改進時，教師巡視每一個小組，做個別輔導，評價學生的自主、合作能力，動手動腦能力，創新意識等，評價要能促進學生自主探究，與他人合作，更好地改進作品，激發學生能夠創新。評價標準體現多維性，以鼓勵為主，激發學生的學習興趣。總之，通過評價促進師生間互相了解和尊重，讓學生充滿自信，充滿樂趣，激發學生求知欲望和創新熱情。

在當代嚴峻的資源環境挑戰中，廢物利用是對資源合理利用的一劑良方，推廣廢物利用的意義十分重要。通過勞技課的環保教學，“變廢為寶”不僅培養了學生動手、動腦的能力，還培養了學生的合作能力，對生活的觀察能力。同學們，讓我們從身邊的小事做起，用自己的慧思巧手，將它們“化腐朽為神奇”吧！

參考文獻：

[1]史國琦《讓學生學會從動手制作到動腦制作》綜合實踐——勞動教育，2006（1）.

[2]v3-6年級勞動與技術教育實踐實施指南.

[3]浙江省教育廳教研室，生活與勞動[M].浙江教育出版社，2008（12）.

作者簡介：

楊方云（1982.11～）女，浙江省臺州市玉環縣，籍貫：椒江，現職稱：小學一級教師，學歷：大學本科，研究方向：小學勞技。