大學師生心理溝通心理障礙分析

張洪國

【摘 要】隨著多元化社會的不斷發展，大學思想政治課的教育工作面臨著極大挑戰，考慮到大學生處于一個轉折性發展階段，高校的思想政治教學面臨諸新問題。因此加強師生之間的交流溝通，注重情感教育，重視教師的角色效應，促進師生間的情感交流，強化學生情感體驗及創設必要的教學情境等，都對大學生心理輔導有十分重要的作用。本文詳細分析了大學師生心理溝通的重要作用，提出了當前高校師生溝通交流存在的心理障礙，最后針對問題提出了加強師生間交流互動的方式方法。

【關鍵詞】大學師生；心理溝通；心理障礙

隨著各種教育改革的不斷進行深入，必將影響全社會的生產方式、生活方式及人們的思維方式。大學生作為即將走入社會的關鍵群體，怎樣做好他們的心理教育工作，培養他們健全的心理品質，對大學思想政治教育來說非常重要。心理活動是較高思想層次的一種結晶，在大學思想政治教育工作中，必須加強師生之間的交流，重視學生的心理健康問題。在大學的思想教育中，要始終樹立以學生為中心的觀念，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，協助其塑造健康的人格的同時，還需要樹立起遠大理想，豐富大學生的思想政治生活。然而，現在大學存在的一個普遍的問題就是師生之間的心理交流存在障礙，主要由于學生存在交流上的自卑心理、與老師存在代溝以及教師對學生關心不夠等原因造成的。

一、大學師生溝通中遇到的障礙

（一）教師的原因

與初高中相比，大學中老師的數量較少，一個老師教的學生數量非常多，因此使得教師與學生之間的交流大多只存在于課堂之上，這就大大限制了師生之間交流的機會。加上教師自身業務素養的參差不齊，尤其是思想政治課的老師。總的來說，大學教師在于學生交流之間具有的基本素質應該包括以下幾方面：具備完整的知識儲備，豐富的教學經驗和人生經驗，語言表達溝通能力較強，能夠理解尊重學生，性情上要豁達幽默、言行舉止恰當，能與學生無障礙交流，依靠自身的人格魅力去感染和吸引學生。

（二）學生的心理障礙

大學就像是一個小社會，學生們來自全國不同的地方，有著不同的家庭環境，在不同的社會環境下長大，在興趣愛好、生活習慣上都不同。這些原因都可能導致他們在人生觀、價值觀上存在差異，這些都給學生之間的溝通交流帶來困難。加上大學生是一個容易產生矛盾的群體，個性化突出，面對各種誘惑容易失去自我，自我信仰容易遺失。還有部分學生潛意識里認為教材里所述的內容距離自己的生活太遙遠和枯燥，同時受到社會上一些腐敗陰暗現象的沖擊，對個人思想上產生不良影響。這些原因使得學生與老師之間的距離越來越遠，對老師的意見或者關心也開始逃避、反感，進一步可能發展成為學生的溝通心理障礙，導致學生在社交能力上產生不足，更嚴重的可能會影響他們健全人格的形成，后果十分嚴重。

（三）師生間的溝通方式不恰當

現在高校老師和學生之間的交流與其說是溝通，倒不如說是說教，這種交流方式容易讓學生產生反感，拉大了學生之間的距離，加上講話的語氣往往忽視了大學生的自尊心，很容易讓學生產生抵觸心理。并且，大學教師由于在年齡上與學生存在一定差異，各種觀念不統一，這些對促進良好的交流來說也都是障礙。

二、怎樣加強大學師生間的溝通

良好的師生交流可以很好的活躍教學氣氛，提高大學生的學習興趣，增強師生之間的關系。我們都知道，教師如果和學生之間能夠創建一種友善的師生關系，就能夠極大地提高同學們的學習興趣，對他們的學習產生積極向上的影響，從而能夠增強學生對課程學習的積極性，拉近教師與學生之間的距離，這是學生的學習的推動力之一。良好的師生關系能夠形成良好的學習氛圍，這是一節優秀課程展開的基礎，只有這樣次才能激發學習興趣，因此，老師和學生怎樣融洽相處對教學來說至關緊要。要想實現課堂上師生良好的交流，教師就要重視學生的興趣愛好以及情緒變化，盡可能地幫助學生，在課堂上應該經常表揚鼓勵學生的進步，使學生能夠以最好的學習心態投入到課堂的學習中。

（一）促進師生情感溝通

在大學教育過程中，教師是主要的引導者，有必要和學生進行情感的有效溝通及培養，以求對學生形成一個比較有效的影響。作為一名合格的大學老師，其職責不能只是完成自己的教學相關事宜，最重要的還必須具備完整的情感和健康的心理素質。作為老師特別得克服自己的不良情緒，在授課過程中必須充滿熱情，不斷地點燃學生的激情。除此之外，老師能夠和學生亦師亦友，盡量消除師生之間的隔閡，這樣才能方便學生與老師進行有效溝通，取得學生信任，在情感上和學生融為一體，達到共鳴，讓學生愿意敞開心扉，與老師之間形成亦師亦友的關系。

（二）選擇合適的溝通方式

在和學生交流溝通前，老師應該對學生的情感狀況進行全面了解。由于在不同的家庭背景情況下的每個學生，其各自的生長環境不同，所以使得其情感上也有很大的區別。由于學生的情感心理素質都較脆弱，老師需要不斷換位思考，充分地了解大學生的情感需要，確保溝通能夠取得令人滿意的效果。在溝通的過程中師生之間一定要保持平等、真誠的原則，通過貼切的言語表達、恰當的交流話題保證交流過程的順暢。在此過程中，老師一定要學會聆聽，了解學生真正的想法，幫助他們解決存在的心理或生活問題，注意溝通的意義和目的，在師生間形成良好的互動。

（三）采用交流互動的教學形式

課堂上的交流可能是大學師生之間主要的交流途徑，這就需要教師仔細地挖掘和研讀教材，做到對教科書的思想、科學、可讀性的全面把握，就能夠發現課堂情感的突破點。因此，教師在教學中要尋找授課的情感點，選擇科學合適的課堂交流互動方式，這樣才能吸引學生眼球和思維。教師通過各種恰當的手段創造互動環境，達到情感和認知相互促進的目的，進而喚醒學生的學習心情和興趣，最重要的是可以調動學生參與學習活動的主動積極性。需要注意的是，在教學環節中，老師應該盡可能采取簡單、易被學生接受的直觀而形象的教學方法，利用各種教學資源讓大學生潛在情感得到更充分的釋放，最終做到加強學生的交流，培養學生健康的心理狀況。

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