拓展探究空間，提高學生科學素質

方勇

探究是學生獲得知識的重要途徑，也是小學科學教學的重要方式，我認為學校的探究教學不能僅僅局限于科學課堂，而應該努力的拓展空間，為提高學生的科學素質服務。

一、關注課堂實驗，打好探究基礎

課堂是學生在校學習的主陣地，要拓展探究的空間，必須打好探究的基礎，我們老師就要關注課堂，在課堂教學中幫助學生掌握應有的知識、技能。

1.認真備課，精心設計實驗

備課是我們每個老師都在做的事情，我們每個老師也都有積極認真的態度來對待備課。作為科學教師，要精心設計實驗教學，引導學生科學探究。對于一些日常生活中比較熟悉或淺顯易懂的內容，可結合學生生活實際或通過簡單實驗，鼓勵學生自己進行探究。如三年級上冊《生命離不開水》一課，動手實踐部分：想多種辦法把西紅柿里的水擠出來，看看它含有多少水。孩子們就想到了生活中常用的榨汁機，在沒有提供這個機器的基礎上想到了用刀切碎，在杯中搗爛，過濾、把過濾后的殘渣擠一擠。這些都是他們結合生活想出來的辦法，這樣的動手實踐，比我們單純地提供物品，直接教孩子如何擠出西紅柿的水更有意義。對于一些較深或較抽象的內容，可由教師由淺入深逐個提出；也可有意暴露實驗教學中的矛盾，引發學生發現問題，進而改進實驗教學。同樣是這一課，有一個研究小草喝了多少水的實驗，對于三年級剛接觸科學課的學生來說，是比較難的。實驗設計時，要保證水被小草喝，而不是蒸發了，我一上課就在班級窗戶玻璃上弄了幾滴水，實驗設計時這幾滴水已經消失了，學生發現水會跑到空氣中，從而想到了要給水蓋個密不透風的蓋子。

2.開齊開足，注重方法引導

我們的科學課學生很喜愛，重要的一點就是老師會帶著他做實驗，所以我們的課堂實驗要創造條件，把每個實驗都做好，讓每個學生參與進來，在實驗中加強實驗方法的引導，讓學生學會做實驗，課后沒有老師也能重做自己感興趣的實驗。

3.做好學科課程的整合

小學科學課有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能，在語文、數學、品德這些學科中都會有相關聯的內容，比如，語文課文中就有關于富蘭克林和避雷針的故事，科學課《踏上青春路》就要畫點線圖，這就是數學課的內容。對于任何一門學科來說，在學生已有知識的基礎上教學，肯定事半功倍，這也是備課時備學生的需求，也可以通過語文閱讀的要求，提高學生科普書籍的閱讀。因此在教學中，我們不停留于我們的教材，關注與其他課程的整合，學生學習會更輕松，也會更感興趣，也方便了他們把所學內容加以應用。

二、開展家庭實驗，拓寬探究途徑

最近我們正在學校推家庭實驗的建設，希望有條件的家庭給孩子營造這樣的環境。家庭實驗室是什么？不要想得太復雜家庭實驗室，不是在家中建立一個類似于學校實驗室，需要很多的專用儀器。只需要一小塊屬于孩子自己做實驗、觀察、制作等活動的場所，可以是陽臺、書桌……甚至是廁所；一些常用的工具、器材，如尖嘴鉗、鑷子、螺絲刀、電池、剪刀、膠水、空飲料罐、礦泉水瓶、紙盒等。簡而言之，家庭實驗室是孩子在家中進行科學探究、實驗、制作的一方小天地。這些角落在家長的幫助下，變成孩子們的家庭工坊、家庭模型修理廠、家庭植物園。

開展家庭實驗活動有什么好處？

1.結合課堂，學以致用，增強了學生終身學習的能力

贊可夫指出，讓學生們自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務道路上所遇到的困難。這就是家庭實驗室存在的魅力。我教學《簡單電路》，五年級學生在課堂中能掌握基本的聯接方法，但是課后不實踐，到六年級參加科技活動，安裝電動模型時，我發現學生已經遺忘了。開展家庭實驗室以后，學生在家中進行相關的實踐，如做一個小電筒、修理一下電動玩具，電路的知識就得到了實踐，久而久之，就會固化為技能，幫我達到了“授之以漁”的目的。

2.補充課堂，培養長期觀察的能力

涉及生物、天文方面的內容，往往需要學生長期堅持不懈的觀察、記錄，養成良好的科學品質。比如《種子的萌發》，我讓學生課堂學會了如何觀察、比較，利用家庭實驗室，回家每天觀察種子萌發情況，我和語文老師商量布置了觀察日記，全班學生對種子萌發過程做了詳細的觀察記錄，并指導部分學生形成科學小論文。同樣的方法讓學生用更長的時間觀察了月相的變化、氣溫的變化……

3.有意引導，全家動員，增進親子關系

家長式孩子的第一任老師，家庭實驗室的建立，孩子在父母的幫助下更好的完成小實驗、小探究。學校制定了家庭實驗活動指南，運用微信平臺推送探究活動內容，讓家長和學生明確實驗要求和目的，讓家長有抓拿，樂于和孩子在家開展活動，用好了學生家長這一教育資源，提高了學生的科學素養，培養了親子之間的感情。

家庭實驗室是培養孩子對科學的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，開發他們的創造潛能的有效途徑，是科學課教學的延伸，更是學生科學素養提升的實踐基地。

三、改變作業形式，濃厚探究氛圍

作業時學生鞏固練習的主要方式，科學課的作業不能只停留于在作業紙上完成的練習，而要引導學生進行主動探究、仔細觀察、如實記錄，改變傳統的作業形式，對提高學生的科學素養有著很深的影響。

寒暑假是學生自主開展探究活動的大好時機。以前的《寒假作業》和《暑假作業》注重了語文、數學和英語的練習，科學作業并不能很好的體現。我們學校對寒暑假作業進行了改革，用校報的形式，分年段布置了各個學科的寒暑假作業，比如暑假我們設計了：一年級 “紙片托水”；二年級按要求搭建紙橋；三年級制作雨量器并進行觀察和記錄；四年級“雞蛋撞地球”；五年級“比比誰搭得高”。要求用圖片的形式記錄各自在家的活動過程，開學后在各班進行了作業的檢測，并組織各班優秀選手參加校級的比賽。

科技節期間，我們老師都會給沒有開設科學課的一二年級，上趣味科學實驗，在這學期我們嘗試由三至六年級的學生到一二年級教他們做實驗，由于不可能每個學生都去教，那就要求他們自己課堂上要做好實驗，回家后都去觀察、練習，起到了一定的激勵和引領作用，不管是教的學生，還是學的學生熱情都很高，收到了意想不到的效果。

在互聯網+的時代，給了我們新的機遇，我們要拓寬思路，為提高學生科學素質拓展空間，讓我們站在新的起點，接受新的挑戰。