對外漢語初級階段教學的話題選擇

劉雪鷗

【摘 要】本文首先提出了適用于初級漢語學習階段的話題猜想，通過問卷方式對漢語學習者進行了調查，并對調查分析結果進行了簡要分析，最后提出基于話題選擇的初級漢語教學啟示和建議。

【關鍵詞】對外漢語；話題；話題選擇

隨著對外漢語教育教學的發展，“交際性”成為對外漢語教學的發展新方向，培養漢語學習者的交際能力也逐漸成為教學的重要目標。在交際能力培養方面的，話題的重要性不言而喻，可以說話題的合適與否關系著學生交際練習的效果。

一、研究對象和研究方法

本文參考《高等學校外國留學生漢語教學大綱》的功能項目表、《國際漢語教學通用課程大綱》的初級漢語教學話題及內容建議、汲傳波（2005）《對外漢語口語教材的話題選擇》等研究，將初級話題分為自我介紹、情感表達、日常生活、社會交往、中國概況、普適性話題和消極性話題共七類話題。

為證實本研究話題分類的合理性、真實性，筆者將隨機對部分漢語學習者進行問卷調查。被調查者需要按照自己的理解以及實際的漢語學習和生活經歷，對每個話題進行評分，分值為1～5分，其中1分為最不常見，5分為最常見。本次調查是通過問卷星網站完成的，基于調查數據，筆者考慮用方差分析（ANOVA）來對數據進行處理，以比較各話題的常見程度（整個分析過程均由R完成）。需要提前說明的是，由于問卷是隨機發放的，且根據以往類似調查經驗來看，可以粗略認為各話題評分數據的方差之間沒有顯著區別，故我們可以利用ANOVA對該數據進行分析。

二、初級漢語話題選擇情況分析

通過ANOVA對問卷數據的分析，我們可以的到各話題評分框須圖如下：

直觀看來，前四個話題的評分均值明顯高于后三個話題，初步認為各話題的常見程度并不相同，為了驗證這一猜測，我們進一步對數據進行方差分析，分析結果如下：

易知，ANOVA的p-value為3.2e-12，在0.05的顯著性水平下，我們可以認為本次ANOVA的結果是十分顯著的，即我們有充分的理由認為，基于本次調查結果，各話題之間的常見程度存在統計學意義上的顯著差別。

參與調查的漢語學習者認為，在初級漢語階段，自我介紹、情感表達、日常生活和社會交往是日常生活中比較常見的話題，而中國概況、普適性話題和消極性話題比較不常見。出現這種現象的原因可能是前四個話題的實用性、交際性和需求性較強，特別是對于在中國學習的留學生而言，這是在日常生活不可避免的話題。

受調查學生認為后三個話題在其日常生活中不常見的原因可能與學習者的自身語言水平有關。首先，在初級漢語學習階段，學生們更加希望學習能夠滿足其初步基本交流需求的話題；其次，初級階段的語言水平不足以談論這類話題。

三、結論

通過話題猜想和調查結果驗證，筆者建議在初級階段的漢語教學實踐活動中，應側重對實用性較強的話題的教學與訓練，以保證交際訓練的生活化和真實化，進而促進漢語學習者的漢語交際能力的提升。

參考文獻：

[1]國家對外漢語教學領導小組辦公室.高等學校外國留學生漢語言專業教學大綱[Z].北京語言大學出版社，2002.

[2]孔子學院總部/國家漢辦.國際漢語教學通用課程大綱（修訂版）[Z].北京語言大學出版社，2014.

[3]汲傳波.對外漢語口語教材的話題選擇[J].云南師范大學學報，2005，3（6）：8-12.