班主任工作藝術

張茂書

【摘 要】班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任是班集體的組織者、管理者和教育者，一個充滿朝氣、蓬勃向上的班集體離不開班主任的科學管理。小學生天性好玩、調皮搗蛋，面對調皮的學生，我已感覺到訓斥其實是一種得不償失的工作方法，于是我開始轉變和學生的溝通方式，換種方式、換種角度、換種心態和學生溝通，贏得了學生的信任，使師生關系日益融洽。本文從實際教學工作出發，結合學生的特點，談談班主任工作的心得。

【關鍵詞】班主任工作；藝術；溝通方式；角度心態

我做了多年的班主任，越來越意識到班主任的工作藝術對搞好一個班級是多么重要。初出茅廬時，只知道責任心很重要，為了管理好班級，常常加班加點，恨不得一天到晚看住學生，不讓學生犯一點錯，雖然說這樣做班主任出了一點成果，但學生并不領情，并不理解我這么做全是為他們好。后來，知道做班主任光對學生嚴格、光有責任心還不夠，還要有愛心。當然，責任心是愛心的一種體現，但愛心還包含了其他東西，比如寬容。從前，眼睛里容不下一顆沙子，但后來幾乎能容所有難容的事。對學生變苛求為欣賞，變斥責為鼓勵，變嚴肅為微笑。慢慢的，在愛學生的前提下，我對學生嚴格要求，學生就能欣然接受。在我的班主任工作如魚得水的時候，我總感覺如果要把班級管理得更好，也讓自己更輕松，光有責任心、愛心還不夠，還應該研究班主任工作藝術。做班主任，經常要教育、糾正學生的錯誤，這是班主任工作中最讓人煩心的一件事。當面對犯錯誤的學生，在當前的人文背景下，如何處理比較有效呢？我一直在思考這個問題。

我們往往會帶著情緒去批評犯錯誤的學生，搞得自己心里也很不舒服。尤其是當學生犯了較嚴重的錯誤時，班主任會很激動地訓斥學生，這樣的訓斥能起多大的作用呢？也許會管用。在多年的班主任工作中，由于我的威信比較高，我偶爾會訓斥學生，學生也能痛定思痛，一改前非。但我越來越發現，訓斥即使管用，也大大地傷害了自己和學生的感情。多年以后，他們并沒有記住我對他們曾經付出了多少心血，曾經帶領他們取得了多大的成績，反而只記得我的訓斥以及由此附帶的壞情緒。我覺得很傷心，為什么我“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的犧牲得到的卻是這樣的回報？于是我開始反思，開始研究工作藝術，并在實踐中不斷改進。現在，我教育犯錯誤的學生已不用訓斥，而是采取這樣幾種溝通方式。

一、換種方式和學生溝通

當一個犯錯誤的學生被喚到我的面前時，我的第一句話往往是跟“主題”無關的。比如，我會先問問最近學習緊不緊張？和班里的哪個同學最要好？爸爸媽媽平時工作忙不忙？對班級管理有沒有什么好的建議？等等。諸如此類的問題，首先就讓學生消除了對老師的批評可能會產生的敵對情緒，學生會覺得老師很關心自己。記得有個學生在課堂上和數學老師發生沖突，被老師趕出了教室，來到我面前，準備接受班主任的“連番轟炸”。在學生和老師劍拔弩張的時候，如果我再訓斥他，學生能接受得了嗎？顯然，訓斥只會激化矛盾。我考慮了一番，挽起學生的胳膊，走到外面去散心。我說，我們都應該有一顆寬容的心，去諒解他人。比如說老師，也不是圣人，也可能犯錯誤，老師也跟學生一樣在成長，那么我們也應該允許老師在成長過程中犯點錯誤，以一顆寬容的心對待他，幫助老師成長。我這么一說，學生有了一種“錯位”的感覺，覺得自己成了一個“大人”，而老師反成了一個要“關照”的對象，于是他立刻有了一種強烈的責任感，表示自己已經諒解了老師，并希望老師也能諒解他，并愿意和老師“結伴成長”。我曾經接手過一個班級，一開始，幾乎天天有學生犯錯誤，我沒有哪一次訓斥過他們，和風細雨反而使事情“柳暗花明”，逐漸地學生對我越來越信任，以致師生間達到無比的默契。我現在的班級師生關系十分和諧，主要是因為我把訓斥“驅逐”除了我的教育方式的緣故。

二、換種角度和學生溝通

我常常站在學生的角度、甚至是家長的角度來處理學生問題。曾經遇到過一個學生，犯了好幾次錯誤后，跟我說他以后決不犯錯誤了，理由是他每次犯了錯誤后我從不訓斥他，從不向家長告狀，這跟以前的老師動輒把家長叫來完全不一樣，因此他決心好好回報我，支持我的班主任工作。在以后的整個學期中，他包攬了班級里工作最繁重的包管區，讓我對衛生工作完全放心。那么，我為什么不把學生的錯誤向家長匯報呢？我跟學生這樣說過：如果我是家長，我辛苦賺錢培養子女上學，肯定希望子女在學校里好好學習，平安無事，如果聽到老師打電話來說子女在學校里怎么不好，心里肯定比自己受領導批評還難受，還心煩，說不定還影響工作，反之聽到老師表揚子女，那么心里比領到獎金還開心。所以，你們做了好事，老師會及時匯報給家長，如果你們做得不好，希望你們知錯就改，

你們犯的錯讓我知道為止，不要再讓父母操心。學生聽了我的話后很受感動，覺得自己確實不該給辛苦養育自己的父母添麻煩，的確該在學校里遵規守紀。換個角度，讓教育更為人性化，也讓學生漸漸體會到班主任也跟父母一樣可信賴。

三、換種心態和學生溝通

人生不如意十之八九，尤其是班主任，不如意事、意料之外的事常有，如果沒有一個良好的心態，恐怕當班主任會“折壽”。也許是“老班主任”了，也許經歷的事多了，現在已沒有了年輕氣盛，沒有了憤激不平，有的是從容大度，有的是笑看“云卷云舒”。作為一個班主任，遇到問題，基本能一下抓住問題的實質，明白要把一件事處理妥帖，就要理性與感性并重。班里有一類特殊的學生，雖然他們的學習成績很落后，行為也自由散漫，大多數班主任很討厭這類學生，但如果換個心態，對學生的缺點包容些，就會發現他們也不乏可愛之處，比如有的人很幽默，可以用來調節調節氣氛，有的學生很勤快，可以讓他負責衛生工作，從而提高他學習的積極性。班主任平和寬容的心態很容易使班級形成民主平等的氣氛。當一個學生犯了錯，以寬容的心態來處理，原諒他的過失，而不是訓斥，這比用任何懲罰措施來得效果好。寬容的心態讓自己變得心平氣和，成熟干練，也很好地保護了學生的自尊心和自信心。因此，在我的班里，沒有哪一個成績差的學生會認為老師對他不好或者不重視他。這樣，班里的師生關系、同學關系也會很融洽。作為班主任，遇事不要急躁，不要抱有功利之心，換個心態來面對工作中的煩事、瑣事，那么做班主任就會有自豪感、成就感、幸福感。

追求永無止境，事物不斷發展變化。在我當班主任的生涯中，我將不斷探索班主任的工作藝術，從而提高工作效率，增加班主任的幸福指數。

參考文獻：

[1]許小艷；一千個喜歡的理由——讀《魏書生班主任工作》有感[J]；《課外語文：下》，2016（6）.

[2]萬發榮；用心做教育，桃李盡芳菲[J]；《小學科學：教師版》，2016（11）.