如何讓學生“愛”上作文

高小平

作文教學一直以來是語文教學的重點和難點。在教學中，我感覺到大部分學生覺得作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學方法和學生對生活的感悟有著很大的關系。那么作為語文教師，如何讓學生愛上寫作文呢？結合我的教學經歷和實踐我覺得應從以下入手：

一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。我們常說觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達、去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察，只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。比如：我在教學生寫習作《水果》時，從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與、親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物的好習慣。

先做到看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色、它們的顏色有沒有發生變化、形狀是什么樣子的。隨后讓學生聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經常吃的東西，可通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。最后還讓學生摸一摸：課堂上，我引導學生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學生加深了對這種水果的了解……通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。所以，生活是寫作的源泉，大自然就是孩子最好的老師。只有正確地引導學生細心地去觀察了，在寫作的時候學生才能有所寫。

二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。因此教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

三是要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

四是作文評價是學生寫好作文須突破的難點，老師更應認真對待。除了以往的面批或者詳細批閱之外，更要嘗試教會學生自評和互評，提升鑒賞能力。以前作文評價，教師缺少作文指導教案，評價過程為教師簡單打分，或者寫評語，即便認真書寫評語，甚至有旁批、眉批，但總不能引起學生關注，更談不上讓學生形成自改的習慣。根據現在的班容量來看，學生較多，不可能一一指導，所以，教師在整體粗評的基礎上，找出有代表性的習作進行集體評價。教師應心里有一個評價標準，讓學生朗讀習作之后，進行自評、互評、小組評的評價方法，不時關注評價環節，點評中形成教學細節。同時，讓學生學習多種開頭的寫法，文中注意修辭的運用、場景和細節的描寫，記敘與議論相結合的方法等等。

總之，作文教學活動應注意培養學生的捕捉能力，提高觀察能力；讓學生學會感受，提高聯想能力；讓學生學會釋放自己的情感，提高表達能力。讓學生“愛”上作文，從生活中挖掘素材，產生寫作的沖動，完美表現自己的寫作意圖。用微格簡敘的日記形式，精美擴寫的練筆形式，趣味接續的口頭作文，情景活動的表演形式，領會自己要表達的內涵，把激動不已的情緒，或瞬間迸發的思想火花描述出來，激發學生的寫作興趣。通過多種方式，注意學生的層次和梯度，促進作文教學。

搞好作文教學，讓學生“愛”上作文，是我們語文教師的追求之一。