如何運用電教媒體提高學(xué)生英語聽說讀寫能力

孫瑢

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討了電教媒體應(yīng)用于英語教學(xué)的意義，并分別從聽、說、讀、寫四大模塊分析了電教媒體在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】電教媒體；英語；聽說讀寫

一、電教媒體應(yīng)用于英語教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電教媒體可以通過聲、色、形、光、視、聽多種形式的結(jié)合，給學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、生動的教學(xué)情境，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觸發(fā)情感體驗。比如學(xué)生在觀看教學(xué)錄像片時，能夠調(diào)動眼、耳、口、腦等多種感覺器官，更加集中注意力，增加了思考的積極性。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)

應(yīng)用現(xiàn)代化先進(jìn)的電教媒體設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的語音實驗室。在語音實驗室內(nèi)進(jìn)行聽力課、聽說課，能夠更好地避免外界噪音和同學(xué)之間的干擾，保持良好的課堂秩序，播放英語聽力的聲音和教師授課的聲音更加清晰，并且能夠通過“對講”、“監(jiān)聽”設(shè)備及時反饋學(xué)生的信息。

3.發(fā)揮情景教學(xué)特色

英語是一門語言，也是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最后目的是為了溝通和應(yīng)用。人的一切語言都是在情境環(huán)境中展開的，因此英語的學(xué)習(xí)不能是鼓勵的詞匯和語句，一定要展現(xiàn)情境教學(xué)。而電教媒體給情境教學(xué)提供了很大的便利，可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)輔助技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過投影、錄音，將課文的內(nèi)容更加生動的展示出來。

二、電教媒體在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.電教媒體在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，教師就是依靠簡單的錄音機和磁帶，方法形式非常單一。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和電教媒體輔助技術(shù)的不斷發(fā)展，聽力教學(xué)可以采取多樣的教學(xué)方式，呈現(xiàn)更加生動和有效的聽力策略。

教師可以利用多媒體平臺創(chuàng)設(shè)聽力情境，根據(jù)聽力的對話情境進(jìn)行分類，利用多媒體設(shè)施創(chuàng)設(shè)適合不同對話的語言情境，對學(xué)生提前進(jìn)行聽力熱身，為學(xué)生提供了更加豐富的感知途徑。這種圖、文、聲并茂的方式，更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生注意力更加集中，對課堂內(nèi)容更加投入，也就增加了對聽力內(nèi)容的感知深度，提高了聽力鍛煉的效果。此外，相比傳統(tǒng)的錄音機和磁帶，多媒體的播放方式操作更加靈活方便，可以隨意前進(jìn)、后退，快速定位到想要的位置，方便老師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)分析聽力材料中的重點和難點，也方便教師迅速找到學(xué)生出問題的聽力段落，進(jìn)行進(jìn)一步講解，保證聽力任務(wù)的順利完成。教師還可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需求，選擇適合的聽力軟件，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。

2.電教媒體在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

英語歸根結(jié)底是一門語言，是一種工具。學(xué)習(xí)英語的主要目的還是用來溝通交流，在當(dāng)下的國際化社會，英語作為全球的通用語言，培養(yǎng)英語的口語能力也變得至關(guān)重要。

（1）語境創(chuàng)設(shè)。培養(yǎng)英語的口語能力離不開語言環(huán)境的建立，我國大多數(shù)學(xué)生英語表達(dá)能力欠缺主要是因為沒有提供英語溝通和對話的語言環(huán)境。電教媒體技術(shù)的發(fā)展給語境的創(chuàng)建提供了有利的平臺，學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)行真實、有意義、有目的的交流。教師可以在課堂上播放英文視頻，讓學(xué)生針對視頻的內(nèi)容用英文進(jìn)行組織語言和討論，大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（2）網(wǎng)上交流互動。現(xiàn)在，很多年輕人喜歡用網(wǎng)絡(luò)平臺去進(jìn)行互動交流，教師可以利用學(xué)生此特性和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與國內(nèi)甚至國外英語說英語的網(wǎng)友進(jìn)行溝通交流。網(wǎng)絡(luò)上的交流隱藏了個人信息，也沒有直接面對的壓迫感，可以減輕學(xué)生的羞澀和緊張，大膽的去說英語、用英文對話。或者可以通過計算機輔助軟件，讓學(xué)生進(jìn)行人機對話，通過人機對話的方式，讓學(xué)生更好地掌握課文和核心語句。

（3）電教媒體在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)意義的閱讀教學(xué)都是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，然后學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生翻譯課文的內(nèi)容，并重點講解核心詞匯和句法。這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，很容易引起學(xué)生的反感。而利用電教媒體，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，擴充學(xué)生的閱讀途徑。比如利用互聯(lián)網(wǎng)的電子書籍、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)圖書館、電子百科等，引導(dǎo)學(xué)生搜集更豐富的學(xué)習(xí)資源。可以選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)資源對教材的內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴展，所選內(nèi)容一定要新穎、具有時效性，同時能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴。

（4）電教媒體在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。寫作能力也是英語語言能力的重要標(biāo)志。寫作的過程首先是信息和觀點的采集，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)搜集信息，為寫作提供更多的素材。還可以給學(xué)生播放優(yōu)秀的英文電影，然后學(xué)生用英文的方式書寫對電影的觀后感，班級共同分享典型范文。還可以利用blog、微博、空間等，讓學(xué)生每天堅持用英文記錄或者書寫日記，班級同學(xué)可以相互閱讀并且進(jìn)行英文評論，長期堅持下來，英語表達(dá)能力肯定會得到大幅度的提高。

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