幼師培養兒童自信心途徑探究

【摘 要】隨著科學技術的發展，人與人之間的交往也越來越多，自信心也表現出越來越重要的作用。幼兒是自信心培養的最重要階段，但是，現在家長把更多的注意了放在了孩子智力發展方面，往往忽略了自信心的培養。在幼兒園中，可以發現有部分幼兒出現不愿與人交流、上課表現不積極、常常一個人玩等現象。這會對幼兒未來的成長帶來巨大的影響。本文通過對兒童自信心培養重要性進行說明，分析影響自信心形成的因素，進而尋求培養兒童自信心的途徑。

【關鍵詞】幼兒；自信培養；幼師

一、培養幼兒自信的重要性

戴爾·卡耐爾在調查了很多名人的經歷后指出：“一個人事業上成功的因素，其中學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質要占85%。”自信是成功的保證，是相信自己有力量克服困難，實現一定愿望的一種情感。

人的自信心不是天生的，是后天逐步培養和發展起來的。幼兒時期是自信心開始形成的關鍵階段。心理專家埃里克森認為，自信心開始顯露約在2到3 歲左右，大概在11歲時逐漸穩定。因此幼兒時期自信心的培養，對幼兒未來成長有巨大的作用。由于幼兒對事物沒有判別能力，很大程度上都是根據身邊人的行為、言語和表情對事物進行認識，很容易受他人的干擾，如果干擾是消極的，這將影響他們的自信心，導致心理缺陷。

二、影響幼兒自信心形成與發展的因素

對影響幼兒自信心培養的因素很多，幼兒的自身以及生活環境的人與物都會產生不同的影響，我們對主要的一些因素進行總結歸類，基本可以分為以下幾個方面：

1.幼兒生理因素對自信心的影響

生理因素是自信形成和發展的基礎。幼兒的健全生理因素和正常的外觀是開始建立自信的第一步。只有當幼兒自身的生理情況和其他人一樣或者優于其他孩子，這都容易對自信的形成產生積極地推動作用。比如，一個孩子的某個外觀比較好看，可能其身邊的人就會說你長得真好看，這無形的就對孩子的自信心產生鼓動作用。同時，有些生理因素比如觸覺、聽覺等，可以有效地用于信息的收集和評價，這對幼兒與環境交流有很多作用，自然也對心理產生影響。

2.幼兒園對自信心的影響

正常情況下，幼兒在兩到三歲的時候就會開始幼兒園的生活，而且學制是三年，這三年正是自信開始形成的關鍵三年。因此幼兒園的教育環境和教育方式對于幼兒自信的影響是至關重要的。幼兒從出生到進幼兒園的那段時間基本都是在家中度過，很少會與外界產生長時間的接觸，所以不會受到什么外界因素的干擾。但是當他們進入幼兒園后，就會離開父母的懷抱，生活在幼兒園這個大家庭中，身邊都是陌生的面孔。這時，幼兒與外界進行信息交流的機會就會變得很多。同時也會接收到外界對于他的各種評價，由于幼兒缺乏判別能力，外界其他人的評價很大程度上會影響他們對自己的認識與評價。幼兒的各個方面都在形成的時期，幼兒園的教育方式表現的作用尤為重要，如果幼兒的教育運用引導與鼓勵的方式，這就更有利于孩子的成長。

3.同伴交往活動對自信心的影響

當幼兒進入幼兒園起，他就會生活在同齡人的大家庭中，吃飯，玩耍，做游戲。他們同時在相互交流中實現相互學習。如果幼兒在交往活動中變現的很和睦，或者受到其他同伴的夸獎，他就會感覺自己很受他人喜愛，這時他的自我評價就會大大提高，自信心就會增加。反過來，如果一個幼兒在活動中受到其他幼兒的排斥，這就對他的心理產生影響，自我評價也就很消極，性格就會變得孤僻，導致很難培養自信心。

4.家庭對自信心的影響

家庭是孩子的第一所學校，父母也是孩子第一個老師，對幼兒的各方面形成與發展都有著不可替代的作用。父母的教育方式以及家庭的生活氛圍對于孩子的成長至關重要。溫馨、和睦、溫暖的家庭是幼兒培養自信的基礎。

三、幼兒自信心的培養途徑

幼兒自信的培養需要家長和幼兒園的共同努力，在此我們只對幼兒園方面培養幼兒自信的途徑進行闡述。

1.及時的給予幼兒肯定和鼓勵

鼓勵是培養幼兒教育的第一步，每個孩子只有在鼓勵中成長的更快更健康。由于幼兒學習事物技巧的能力慢，控制自身和環境的能力差，可能在做某些事情的時候會失敗，但是這種失敗只是技巧沒掌握，這是就需要幼兒及時的給予鼓勵和肯定，讓幼兒再試一下。幼兒在情緒失落的情況下如果能得到鼓勵，這就會使他的自尊感得到滿足，也就會更為細心的進行學習，力圖把事情做得更好。這個過程中，幼兒的自信也就慢慢產生。如果在他失敗的時候，我們給予的是指責，這時幼兒自信心就會受到傷害，讓他們不敢再做相同的事情。所以，幼師在教育學生的過程中，當幼兒遇到失敗時要多給他們一些鼓勵和時間，讓其在得到自我滿足的情況下把事情做好。

2.多用言語獎勵和物質獎勵

當幼兒完成某件事情的時候，要給予言語獎勵，比如“哇，你太棒了”、“你好勇敢呀”、“好厲害呀”之類的話進行獎勵。幼兒在成功時能得到表揚，就會自我評價很高，利于自信培養。同時，當幼兒遇到困難停止不前的時候，也要給予言語鼓勵，消除他們畏懼的心理，讓他們大膽向前，比如“加油，你可以的”、“不要怕，你是男子漢”等，這都會給予他們動力前行，增強了做事情的自信。

物質獎勵更為現實，能讓幼兒切實感受到，同時也是幼兒“鼓吹”自己的資本，這不但表示老師對孩子的認可，而且也會促進別人對孩子的認可。幼兒在參加競技類活動時，幼兒園的物質獎勵盡量要全覆蓋，這是對孩子努力的認可。比如，在發獎狀的時候，對于排名靠后的幼兒頒發“鼓勵獎”、“優秀獎”等，或者可以發小紅花。雖然這些獎品的物質價值很低，但是它帶來的精神價值卻是巨大的。

3.讓幼兒做力所能及的事

在幼兒園生活與活動中，讓幼兒干一些力所能及的事情，比如吃飯，整理玩具，打掃衛生等，在培養其責任心的同時，由于這些事情都是他們能做好的，所以在做成功后會產生自我滿足感，也使其獲得自我表現的機會，利于培養自信。

4.加強與家長之間的互動與交流

因為孩子自信的培養需要一個過程，這個過程不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的，因此就需要家長的配合，畢竟家長的言行舉止對于孩子的成長都會產生影響。幼師在幼兒園管理孩子的同時，要積極與家長進行溝通，由于部分家長沒能注意到孩子自信的培養，這就需要老師向家長進行反應，并且對家長的教育行為進行指導，提供一些合理的建議或意見。同時，與幼師與家長的互動，能使老師更為全面的了解孩子的情況，便于進行針對性教育。

四、總結

自信對于一個人的生存與發展至關重要，幼兒是培養自信的關鍵時期。因此，幼師在進行日常教育的同時，要注意自信的培養。幼師不但要注意自己的言行舉止，而且要積極的和家長進行溝通，需求更為有效的方法來促進幼兒自信的產生。愛默生說過“自信是成功的第一秘訣。”如果每個老師在學生心理播下自信的種子，這將對學生來說是永遠的財富。

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作者簡介：

邱寶華（1989～），女，福建三明人，大專學歷，就職于梅列區婦聯托幼中心。