巧記英語單詞，擴大英語詞匯量

李佳慧

【摘 要】英語作為國際通用語言，作為人們走向成功，邁向世界的工具，以其獨有的魅力吸引著人們為之奮斗拼搏，勤奮學習，英語的學習過程就是一個不斷擴大詞匯量的過程。

【關鍵詞】英語詞匯量；拼讀記憶；詞根記憶；聯想意義記憶

英語作為國際通用語言，以其獨有的魅力吸引著人們為之奮斗拼搏，勤奮學習。在英語學習過程中，我們會發現在閱讀中單詞量越來越大，許多人對于單詞的記憶感到非常困難，覺得記得沒有忘得快，一味地死記硬背，學習效果也不明顯。按照教學大綱要求，高中畢業生應掌握的詞匯為3500-3800個，大學四級的詞匯量要求是5000個，而5000個詞匯只是英美人用于表達的基本詞匯，對于大量閱讀是遠遠不夠的，這就是很多英語學習者都會遇到的瓶頸問題。那如何能快速巧記單詞，擴大英語詞匯量？下面就淺談一下自己的看法和做法。

一、利用拼讀直接記憶

英語是一種拼音文字，對于一些基本的單詞詞匯，用拼讀拼寫是最直接有用的記憶方法。拼讀記憶就是以英語單詞讀音規則為基礎的直接標音方法，使英語恢復其原有拼音文字性質，以解決形音分歧的單詞難讀、難寫、難記的問題，從而加速讀者對單詞的記憶速度。所謂直接標音法，是指直接在單詞上標注一些符號來表示其讀音的一種注音方法。這種標音法包括讀音規則和直接標音符號。直接標音法具有優點一：可使讀音規則擺脫摸棱兩可的情況，因為凡一個字母或字母組合具有兩種或更多的讀音時，只保留一種讀音作為規則讀音，其余則用標音符號標出，以示例外。如輔音字母g有兩種讀音：一是在e、i、y前讀[g]，二是在其余情況下讀[d?]。我們規定g的規則讀音為[d?] .那么單詞get ，gin，gyps中的g即可標注個提醒符號，說明g在這里讀〔g〕而不是[d?]。優點二：可使英語恢復其原有的拼音文字性質，使讀者能見其形而讀其音。如單詞bled 即可以直接拼讀出來，直接標音法告訴我們，b讀[b]1讀[1]e讀[i：]d讀[d]，由此得知該詞讀[bli：d]。這種記憶方法是從英語單詞中的字母與其讀音的關系入手，使學習者能做到見其形而知其音，繼而實現知其音而推其形的可能，從而達到快速記憶的目的。

二、利用詞根快速記憶

英語詞匯除少量基本詞匯外，很大一部分都是由詞根和詞綴派生而成的。所謂詞根，是指一個單詞的核心部分，它包含著這個單詞的基本意義，又是同族詞中可以辨認出的共同部分，是同族詞間涵義相連的內在線索。例如：visit（參觀）、television（電視）、previse（預見）、visual（視覺的）、visage（外觀）、visible（看得見的）等，分析這組詞匯結構，我們會發現它們含有一個共同部分：-vis-，vis的含義就是我們早已記熟的see（看見），就是這一組詞匯的詞根。而詞綴同詞根一樣也是英語構詞的要素之一，有前綴和后綴之分。詞綴的構詞作用表現在兩個方面：一是依附于某個單詞，使這個單詞的詞性和詞義改變，派生出一個新詞。如dis（不）加在agree（同意）之前，則派生出新詞disagree（不同意）。二是詞綴依附于某個詞根，改變詞根的含義或原有性質，造出一個新詞。如invisible是前綴in（不）加上詞根-vis-（看）再加上后綴-ible（具有…性質的）三部分構成，使詞根由原意變成了“不可見的”這樣一個新詞了。

相對而言，較常用的、構詞能力較強的詞根只有四五百個，較常用詞綴也只有二三百個，但這些詞根和詞綴卻構成了數以萬計的英語詞匯。要記住這幾百個詞根和詞綴，比記住成千上萬個獨立的單詞要容易。只要經過一段時間的強化，記牢這些詞根，不但可以系統、有效地擴充詞匯量，而且具有較強的記憶效果。

例如下面常用的詞根加上前綴或后綴派生出不同的單詞：

詞根ped（foot，足，腳） - pediform（足形的），expedition（遠征），centipede（蜈蚣），impede（妨礙），pedicure（腳病醫生）

詞根cord（heart，心）- cordial（誠心的，衷心的），concord（和諧，同意）

詞根dent（tooth，牙齒）- dentist（牙科醫生），dental（齒間的）

詞根dict（say，說）- predict（預言），benediction（祝福）

這樣以來，這些單詞是不是就“生動”起來，不再是一串枯燥乏味的字母組合，要記住它們也不是太難的事了？重要的是我們只要記住一些常用的詞根和詞綴的含義，當閱讀的時候遇到這些單詞時，也會根據上下文的內容很快“組合”出這些單詞的詞義，這是多么輕松愉快的事啊！

三、利用聯想意義組塊記憶

詞匯學習到了一定階段，要想進一步提高，最有效的方法之一就是圍繞所學詞匯進行聯想并考察該詞與其它詞之間的搭配關系。這樣就可以利用長時記憶中存儲的語言詞匯及知識經驗對詞匯進行重新組織或再編碼，使之形成熟悉的、有意義的、較大的信息單元，即意義組塊。以意義組塊為單位進行儲存，這樣可以大大地提高記憶效能，增強記憶效果。比如“sped”這一詞素總是和“觀看、視覺、光”有關的詞匯聯系在一起，因為視覺和光是分不開的，沒有光什么都看不見。學習時可將與“sped”有關的詞一起學習，存儲在一個記憶單元里。先從動詞spectate（觀看）開始進行記憶，然后再將與spectate相關的詞串成一串不斷擴展，記憶路徑可按以下幾條路線行走，形成意義聯想單元：

（1）spectate（觀看）、spectator（觀眾）、spectator sport（觀賞性體育）、spectacle（值得觀看的場面、景象，引申為壯觀的場面、景象）。spectacles（用來觀看的眼鏡）；

（2）spectral（光譜的，幽靈似的，像鬼一般的）、spectre（鬼，幽靈）spec-tral bands（光譜帶）、spectrum（光譜）、 elec-tromagnetic spectrum（電磁波譜）、radio spectrum（射頻頻譜）、sound spectrum（聲譜）

（3）spectrometre（分光計）、spectroscope

（分光鏡）、spectroscopic analysis（光譜分析）。

最后還可以通過發散思維記憶下列詞匯：prospect（前景，展望）、retrospect（回顧）、perspective（觀點，看法）、inspect（檢查，視查）、respect（尊敬，仰望）、expect（期盼）。所有這些詞都和視野的寬廣有關，用這樣的方法學習詞匯不僅可以擴大短時記憶單元體的儲存容量，還可以使信息很快進入長時記憶。只有形成了長時記憶，才能實現真正意義上的學習。以意義為記憶單位的詞匯學習法就是將分散的、孤立的詞匯進行分類，將他們集合成一個整體，并建立它們之間的關系，賦予他們一種有序的結構，形成一個較大的記憶單元，以整體的形式儲存在記憶中。這在無形中擴大了記憶容量，還減輕了記憶項目的數量，有利于詞匯的儲存和檢索。

總之，學習英語詞匯沒有捷徑，每個人要根據自己的實際情況選擇科學方法，并將這種方法運用到實踐中去，突破記憶單詞這一難關，打開英語單詞這個寶庫，擴大英語詞匯量，使你的英語水平躍上一個新的臺階。

參考文獻：

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