用科學發展的理念催開教育之花

李海榮

中共十六屆三中全會明確提出了“科學發展”的理念，十七大把科學發展觀寫入了黨章，十八大把科學發展觀列入黨的指導思想。

科學發展觀，顧名思義，關于發展的科學的思想和理論體系。它是以馬克思主義基本原理為其理論基礎，立足社會主義初級階段基本國情，總結中國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應中國發展要求，而提出的一個重大戰略思想。毫無疑問，它是我們國家方方面面、各行各業健康發展的指導方針，它的適用范圍絕不僅限于宏觀的諸如農業發展、經濟增長等領域，也包括很多微觀和細節方面，比如一個單位內部的建設和發展，一項投資未來的前景，一個人心智的健全和能力的培養……

在這里我就結合基礎教育談談我對實踐科學發展觀的兩點粗淺認識。

一、教師要不要學習科學發展觀的問題

我深知作為一名教師的辛苦和忙碌，尤其是中小學教師，他們不可能像黨校教師一樣花如此大的精力和時間來學習科學發展觀，但我認為通過某種適當而有效的方式讓他們真正了解科學發展觀是十分必要的。理論水平上去了，思想認識提高了，工作自然會做得更好，更輕松，所以說學習科學發展觀不但不會增加我們的負擔，反而會讓我們受益匪淺。

二、教育的科學發展問題

1.以人為本

科學發展觀把“以人為本”作為其核心內容。而教育本身就是一項以人為對象的工作，更不能忽略“以人為本”這個大原則。但在實際工作中，我覺得我們還存在很多的問題。比如，對學生人格的尊重、師生間平等關系的建立、對學生心理健康的關注等等，我們往往做得不夠。

2.全面發展

我們常說要培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，可事實呢？我們對于體、美、勞的教育是隨著學生年級的增長而日益遞減的，到了高三，音體美課幾乎全部取消，勞動就更談不上了。德育在當今的很多學校也近于空白，上至校長下至班主任、任課教師（以及父母）大家每天最關心、說的最多的，除了學習還是學習；校園有句口頭禪：好學生差學生，其實所謂好與差，不指別的，基本上是專指成績；選“三好”早都變成了“一好”，這是一個不爭的事實。

其實，高三了，唱唱歌、打打球、為校園栽棵樹、為班級提桶水，有什么不好？這些根本不會影響到學生的學習，相反，只能讓他們精力更充沛，思想更活躍，更愛班級也更愛學校；“三好”榮譽為什么就不能授予一個真正三好的學生呢？正確的做法只能讓學生更加懂得做人做事的正確原則和至高境界。為什么我們那么害怕影響孩子的學習？殊不知，恰好就在我們這些錯誤的做法中，孩子們往往并沒有學得更好，卻以犧牲他們的快樂和健康更有德行的培養作為了代價！

3.協調發展

關于教育中的協調發展問題，可能我們大家都能舉出很多例子來。比如有些班級班主任的成績遙遙領先，其它各科卻差得不能再差，懸殊很大班主任竟沾沾自喜：還是我教得好！教得再好有什么用呢？再比如有些老師在明知學生第二天期末考數學和語文的情況下，不辭勞苦地為學生布置整晚的別科的講練，也是常有的事情，這種做法既違背了“以人為本”的原則，又忽視了學生各科學業的平衡發展，其結果可想而知。

4.可持續發展

“授之以魚，不如授之以漁”這是每一個教育者都耳熟能詳的話，它其實說的就是教育領域的可持續發展問題。可現實中我們是不是真的都能授之以漁呢？往往我們看到有些教師是寧愿只授人以魚的，為什么？簡單，且直接有效。皆大歡喜，何樂而不為？至于他以后會不會自己捕到魚與我有多大關系，小學我只帶他到三年級，以后怎樣是別人的事；小學成績不錯，上了初中沒潛力、厭學，那與我又有多大的關系；到了高中，我只負責他考上大學，大學里學得好壞那更是學生自己的事情……我們負責得只在乎他今天的成績，我們灑脫得不顧學生以后的發展。于是乎，種種不正常的現象出現了：一個小學生可能會有半晚上的作業要做，他要把一個熟悉的生字抄上無數遍，同一道數學題目做了又做；初中了，照樣會有老師讓學生把課后的單詞一次性從第一單元抄到期中，就為了期中能有一個好成績；高中階段自從聽力測試成績不計入總分以來，似乎再也沒幾個老師重視學生的聽力培養了，可是到了大學呢？有多少學生在英語學習上花費了比專業課更多的時間！還有多少人英語四級的考試難以通過！

其實我們仔細想想，這里面除了有體制的問題，有領導觀念上的問題，更有多少是我們自己的教育理念和思維方式的偏差而導致的問題。比如英語教學中口語和聽力教學的問題，語言本來就是用來交際的，如果我們因為太急功近利而完全忽視這兩部分的教學，那么學生在學習語言的過程中，既不會念、也不會說，又聽不懂或者干脆就沒聽過幾句像樣的英語，他會對這樣的學習有興趣有信心嗎？沒有興趣沒有信心僅憑一點理性和毅力來堅持的學習能產生多好的學習效果？拋開這個不說，語言的教學沒有了環境氛圍、也就沒有了語感的培養，這樣的教學又能產生多好的效果呢？

有人說，二十一世紀的文盲不是不識字的人而是沒有自學能力的人。可我們有時全然不顧學生的感受和需要，不在乎學生明天的發展和前景，違背事物發展的規律，不講科學，不講人文，甚至不顧個人形象，要知道，學生不僅向我們學習科學文化知識，他們也從我們這里獲取最直接的對社會的認識和人生的經驗。我們的這種種做法導致的是什么結果想必大家也是很清楚的。我們為什么要這么急功近利？難道真的是私欲蒙蔽了我們的雙眼， 而我們的頭腦亦因此不再睿智？

二十一世紀了，社會在發展，人類在進步，我們國家的領導人一再地提出要把教育和科技擺在優先發展的戰略地位上。如何搞好教育工作，為國家培養出真正有用的人才是每一個教育工作者必須要認真思考的問題。科學發展的理念應該深入每一個的心中，讓教育之樹在它的澆灌下開出更加艷麗的花朵。