奧爾夫教學法在農村小學的合理運用

[摘 要]在音樂教育中，農村小學都是把學習歌唱的能力作為評價的手段和目標，注重如何才能學得好上，但是硬件條件和師資力量較弱成為推進音樂教育巨大的阻礙。因為奧爾夫音樂教學法擁有最低的難度，所以在農村教育中推廣非常合適。

[關鍵詞]奧爾夫教學法；農村小學；運用

通過對農村小學教育實際情況的觀察，結合奧爾夫音樂教學法，總結出了以下幾種簡便易行的學習方法：

一、節奏教學

奧爾夫音樂教學法在音樂教育實踐中首先提出的“原本的音樂”，在教育的行為方面是將語言、動作、音樂結合在一起的，在老師的指引下讓學生們親自參與其中，也可以自行設計，即興的去進行一些更加完美的表現。 這些表現都是由于學生內心對音樂迫切的需要，并且從他們的本能中被誘發然后表現出來的，入門的重要先導是節奏，同時也是進行教學內容和方法的重要基礎所在。在節奏教學中，除了使用節奏性樂器之外，還可以進行朗誦。其中，朗誦可以運用以下幾種方式：

A.教學時的朗誦節奏要從字詞、姓名開始；

B.用四字成語、諺語做節奏的短句教學練習；

C.熟悉的兒歌、童謠的節奏朗誦反復練習；

D.變換語氣的游戲；

E.各種嗓音的不同聲響游戲；

F.節奏朗誦“小品”；

二、聲勢教學

1. 添加動作——動作在音樂課堂中的應用

在音樂教學中合理的添加不同的動作會更加豐富音樂教學的內容，其中利用聲勢、身體各個部位的動作在時間、空間中運動，再加上不同的形象的造型活動，配合上有趣的游戲、表演、甚至即興創作的集體舞蹈，把這些內容合在一起，又形成了新的教學內容與方法。結合動作可以采取下列練習方式：

A.聲勢：身體作為樂器發出聲響，它的基本形式是跺腳、捻指、拍腿三種形式。

B.節奏訓練：通過節奏型、行走路線、聲勢部位等，讓學生聽著鼓聲進行由學生自己領走的速度并做聲勢。

C.空間運動：行走、滾、爬、單雙腳跳、躺著走、跪走等。

D.創作：通過對人類語言的、自然界中的、日常生活中的及其音樂中的聲響來做出相應的動作的即興反應。

E.學習曲式結構：首先要了解樂句，這是分辨曲式結構最基本的方法。簡單的歌唱，比如音高、音色、音強、音樂的風格、情緒等都納入到教學之中。

F.聽力訓練：借助動作去培養和提高聽力、增強記憶力、敏銳的感知力和超強的理解能力，在片面注重節奏感的動作教學基礎上不斷研究，進而發展成為音樂要素、音樂能力發掘這樣全面新穎的音樂教學方式。

2.聽力訓練——古老卻又嶄新的課題

A.通過對大自然中、日常生活中的聲響的親身體驗、仔細觀察、認真學習，并試著用打擊樂器、嗓音等將它們進行模仿，對學生的注意力、聽力、觀察力、豐富的想象力起到好的訓練作用。

B.把日常生活中聽到的各種聲音匯集起來可以構成一個美好的故事，例如“早晨”，早上鬧鐘開始響就起床、刷牙、水龍頭放水、關門、下樓梯等等各種聲音加起來就構成一個故事帶。

三、即興創作

小型的打擊樂器要人人有份，在課堂教學中會成為應用最廣泛、最簡單易學又受學生們歡迎的樂器。在生活中只要是能夠敲擊發出響聲的都可以當作打擊樂器。

A.節奏訓練：朗誦、聲勢都是節奏的基石，節奏小品都可以從“說”到“動”到“奏樂”。

B.學習音樂要素：對音色、音量、學習曲式結構等的訓練，都可以通過節奏樂器進行多方面的深入訓練。

C.打擊樂器對節奏朗誦、歌曲、聲勢伴奏，運用固定的節奏型去伴奏。

D.即興創作：讓學生自己通過即興演奏來設計屬于自己的音樂，提高學生創作的主動性、積極性。

四、簡易奧爾夫樂器的制作與利用

1.利用簡單的游戲來激發學生的興趣

農村小學經濟條件差，沒有教學所必須的先進設備，但我們可以充分發揮我們的聰明才智，尋找一些日常生活用品來制作簡單的樂器或者編一些有興趣小游戲去活躍課堂氣氛。在課堂上，我們可以蒙住眼睛通過聽聲音的大小去辨別方向，猜出自己的同伴躲在哪里。這樣對耳朵的訓練就會又有趣又有效，在這樣的情景中其他的學生也能夠在聲音的力度方面得到相應的鍛煉。

2.利用農村有限的資源

農村小學很多自然資源都是孩子們尋找歡樂的地方，當他們在草地上做游戲的時候，借助機會我們可以教他們來學唱《找朋友》、《丟手絹》等等一些兒童最喜歡的歌曲，讓孩子們在玩中唱，寓教于樂，這樣孩子們就會學的快記得又牢固。對于那些比較高檔的樂器，農村的孩子是買不起的，但他們的想象力非常豐富，然后利用自己豐富的想象力，找一些材料來制作一些簡單的樂器，例如：把喝完的飲料瓶裝上小石子或沙子就可以制作成沙錘，用柳樹枝的皮可以吹出喇叭的聲音，用不同高矮的杯子裝滿不同的水進行敲擊會產生一首幽美的歌曲等。孩子們通過動手親自制作，不僅鍛煉了孩子們的動手操作能力，還可以讓孩子們組成一個個小樂團，讓他們去享受音樂帶來的快樂。

五、結語

通過以上訓練的所有方法，我們可以看出，雖然農村的音樂教育會受到多種因素的制約，但是只要我們有信心，全身心的投入到音樂的教育中，并且借助奧爾夫教學法這一先進的教育方法，正確合理的去運用就一定能夠在短的時間內取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]謝平：《奧爾夫教學法的三大特點》[J]，《陜西教育》，2003（12）：22-25.

[2]李莘：《奧爾夫音樂教學法在音樂教學中的應用研究》[Z]，今日科苑，2010（8）：33-34.

作者簡介：喬微（1993-），女，聊城大學音樂學院16級研究生，專業為音樂與舞蹈學，研究方向：視唱練耳與理論研究。