課堂測試對中職專業(yè)內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)效果的影響

任琴敏

（北京市海淀衛(wèi)生學(xué)校，北京 10000）

課堂測試對中職專業(yè)內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)效果的影響

任琴敏

（北京市海淀衛(wèi)生學(xué)校，北京 10000）

為了改善內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，設(shè)計課堂測試這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課堂觀察、期中與期末考試的檢驗，發(fā)現(xiàn)在對教材的關(guān)注度、課堂紀(jì)律、聽課狀況、期末考試成績、學(xué)習(xí)獨立性方面都有積極的影響，達到了改善教學(xué)效果的作用。

課堂測試；內(nèi)科護理學(xué)；教學(xué)效果

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，職業(yè)教育“要把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革”[1]。

內(nèi)科護理學(xué)是中職護理專業(yè)的一門核心課，專業(yè)性、實踐性、知識性非常強。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的一個主要途徑。教學(xué)質(zhì)量的高低和課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。而中職學(xué)校護理專業(yè)的學(xué)生年齡小，知識基礎(chǔ)較薄弱，對疾病的認(rèn)識和體驗較少，所以，面對內(nèi)科護理學(xué)那么多的知識點，學(xué)習(xí)時把握不住知識點，理解困難，課后復(fù)習(xí)沒有方法，部分基礎(chǔ)不好的同學(xué)也會因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，我們必須在傳統(tǒng)教學(xué)上有所突破，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣、調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性入手，尋找適合的教學(xué)方法。

課堂測試的引入，是對原來教學(xué)中“復(fù)習(xí)舊課”環(huán)節(jié)的變通。課堂測試是利用一堂課的前5～10 min，針對上節(jié)課的重點內(nèi)容，或者是和本節(jié)課有密切關(guān)系的、以前學(xué)過的基本內(nèi)容出一定量的填空題，進行反饋測試。測試成績納入平時成績。學(xué)生準(zhǔn)備答題本。答題方法實行分層要求，掌握較好的同學(xué)盡量默寫，能力稍欠缺的同學(xué)可參考課本進行回答。通過一學(xué)期的課堂觀察、期中期末兩次考試的檢驗，這種方式對教學(xué)效果，產(chǎn)生如下的影響：

1 對教材的關(guān)注

增加課堂小測試后，幾乎所有同學(xué)都會在課前或課中閱讀教材，這5～10 min里，部分同學(xué)對照課本，仔細(xì)尋找知識點，并在課本上做圈點勾畫。改變了以前只聽課不看書，或不聽課也不看書的面貌。學(xué)生的心留在了課堂里。良好的習(xí)慣對整個學(xué)習(xí)過程有很大的促進作用。

2 對課堂紀(jì)律的影響

以前復(fù)習(xí)舊課，采取的是課堂提問的方式，往往是一個人回答問題，其他人也不注意聽，教室里說話現(xiàn)象較普遍，復(fù)習(xí)效果不佳。改成課堂小測以后，同學(xué)能迅速入靜，因為要求必須獨立完成，加上有教師的監(jiān)督，多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)真地去思考，而不去做與課堂無關(guān)的事情。教室迅速從課前的喧鬧狀態(tài)中恢復(fù)寧靜，對后續(xù)新課的學(xué)習(xí)起到了較好的促進作用。

3 對聽課狀況的影響

內(nèi)科護理學(xué)主要學(xué)習(xí)內(nèi)科常見疾病的疾病概況和護理措施，教材的編寫是按照護理程序，以疾病概述-護理評估—護理診斷—護理措施的模式進行敘述。以前學(xué)生往往反映，聽課時不知道重點是什么，聽著聽著就聽不懂了，走神了，看書也不知如何提煉知識點，所以相當(dāng)一部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不看教材，復(fù)習(xí)時也只做復(fù)習(xí)題，學(xué)到的知識零散、不連貫。通過做課堂小測，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能逐漸把握學(xué)習(xí)的重點和老師的要求，通過書寫，也能增加對專業(yè)術(shù)語的熟悉度，學(xué)會用專業(yè)術(shù)語去陳述問題，對形成良好的護理臨床思維有一定的幫助。古人云：讀書有三到，手到、眼到、心到。課堂小測通過書寫，使每個同學(xué)明確了疾病學(xué)習(xí)時哪些知識點是需要重點關(guān)注的，所以在聽新課時，也可以按圖索驥，對重點知識詳加關(guān)注，改變學(xué)生盲目聽課，容易走神的弊端，對提高課堂學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。

4 對期末成績的影響

課堂測試實行分層管理，能力強的同學(xué)可默寫，做不到的同學(xué)可以參考課本來完成。教師巡視時，對能默寫完成的做記錄，計入平時成績，并適時表揚。對能獨立翻書找到的同學(xué)也及時鼓勵，增強學(xué)習(xí)的信心。觀察發(fā)現(xiàn)，課堂小測完成得越好的同學(xué)，期末成績也越理想。有研究表明，在課堂教學(xué)中,如果教師對學(xué)生剛剛學(xué)過的內(nèi)容進行測驗,不僅可以評估學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,還能夠?qū)W(xué)生未來的記憶保持產(chǎn)生積極的影響,即可以增強學(xué)生課后對所學(xué)內(nèi)容的長時記憶效果。這就是心理學(xué)家特爾文（Tulving，1967）所提出的測驗效應(yīng)（testing effect），也稱為考試效應(yīng)[2]。

5 對培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立性的影響

課堂測驗每次進行的時間只有5～10 min，在這段時間里，學(xué)習(xí)是獨立完成的，不像課下寫作業(yè)會有抄襲現(xiàn)象。平時很多同學(xué)因為中學(xué)成績不佳，學(xué)習(xí)沒有自信心，此時，點滴的進步對他們都會形成一定的鼓勵，在持續(xù)不斷地完成一定的測驗以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感也會提升，獨立完成學(xué)習(xí)的意識也會增強。為畢業(yè)以后獨立承擔(dān)工作的意識和能力提供一定的幫助，符合護士職業(yè)精神的“慎獨”精神的要求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)并獲取其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得[3]。可以看出，決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者是否進行意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的能力。課堂測驗是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)過程考核的重要依據(jù)，課堂測驗?zāi)苡绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)動機和成就的自我覺知，同時，也影響學(xué)生個人學(xué)習(xí)的策略和時間分配[4]。

看一堂課是否成功，關(guān)鍵是看學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實情況。及時的課堂檢測，是實施高效課堂的保障。課堂檢測可以檢測學(xué)生學(xué)得怎樣，也可以檢測出教師教得怎樣，通過檢測反饋，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的程度，以及能力提高的情況，之后教師便可做出相應(yīng)的補救措施，如及時的調(diào)整方法，改變策略等，從而達到理想的目標(biāo)。素質(zhì)需要在實踐中養(yǎng)成。通過課堂小測試，既達成了教學(xué)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。對內(nèi)科護理學(xué)知識點的學(xué)習(xí)起到了良好的促進作用，達到了改善教學(xué)效果的作用。

[1] 教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).

[2] T ulving E.The effects of presentation and recall of material in free -recall learning[J].Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior,1967(6):175-184.

[3] 姜和忠,徐衛(wèi)星.淺論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)評價與教學(xué)考核[J].江西教育科研,2001(11):31-33.

[4] 豆雨松.教師課堂評價任務(wù)設(shè)計和使用研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

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ISSN.2096-2479.2017.49.203.02

劉欣悅