高職《機械制圖》課程教學改革研究

胡倩

（安徽省汽車工業(yè)學校，安徽 合肥 231131）

高職《機械制圖》課程教學改革研究

胡倩

（安徽省汽車工業(yè)學校，安徽 合肥 231131）

《機械制圖》是高職機械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，需要改進以往的教學模式和教學手段，不斷創(chuàng)新教學模式，使傳統(tǒng)教學手段和信息化教學手段有機結(jié)合，注重學生的工程實踐能力和綜合技能培養(yǎng)，注重學業(yè)評價的過程考核。

機械制圖；教學改革；教學手段；創(chuàng)新實踐能力

《機械制圖》是高職機械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，是工程技術人員的啟蒙課，具有較強的理論性和實踐性。機械圖樣是機械設計、制造等工程界的技術語言——設計人員通過圖紙實現(xiàn)其設計理念，工藝人員依據(jù)圖紙加工合格零件。本課程的教學目的和任務是引導學生遵循和貫徹機械制圖國家標準和有關技術標準，養(yǎng)成嚴謹、細致的工作作風，通過不斷培養(yǎng)學生的空間思維能力和創(chuàng)新能力，使其具備機械圖樣的識讀和繪制能力。

1 當前高職《機械制圖》課堂教學現(xiàn)狀

（1）學生底子薄、認知能力有限。高職學生（初中畢業(yè)生）基礎知識體系薄弱、缺乏學習興趣和學習能力，對專業(yè)感性認識不夠，空間思維能力和認知能力有限，這給教學帶來很大困難。

（2）重理論輕實踐、傳統(tǒng)教學枯燥?！稒C械制圖》的傳統(tǒng)教學通常采用粉筆、尺規(guī)在黑板上板書和繪圖，用掛圖和模型予以補充，講練結(jié)合。然而，由于學時有限，常常是精講粗練，學生積極性難以調(diào)動，教學效率低；缺乏對學生專業(yè)知識體系建立、工程意識和實踐能力的培養(yǎng)，教學效果不甚理想。

2 確立合理的人才培養(yǎng)目標和課程教學大綱

《機械制圖》作為高職機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，其主要教學目標是培養(yǎng)學生繪制和識讀圖樣的能力，其中識圖能力更為重要，課程以空間思維能力培養(yǎng)為主線、通過投影法、點、直線和平面的投影、立體的投影、組合體章節(jié)的學習引導學生逐步建立空間概念，掌握制圖基礎知識，通過機件表達、標準件相關內(nèi)容進行專業(yè)啟蒙和相關制圖標準，最后以生產(chǎn)實際中的工序圖為例，并簡單介紹實際生產(chǎn)的工藝流程，以此講解零件圖和裝配圖相關知識，體現(xiàn)“工本位”教學理念。

《機械制圖》課程長期以來都采用通用教材，然而，數(shù)控專業(yè)、機制專業(yè)、模具專業(yè)、機電專業(yè)在工程領域涉及的常用圖紙也各有側(cè)重，為了學生盡快融入專業(yè)，教師在制定教學大綱和課程標準時，應聯(lián)系相關專業(yè)課教師，對教材內(nèi)容適當處理，制定出符合本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，為本專業(yè)后續(xù)課程奠定基礎的、較細致的課程標準。

3 創(chuàng)新教學模式，多種教學手段并舉

單一的傳統(tǒng)教學模式，學生被動接受，課堂枯燥，單純的多媒體教學，學生視覺疲勞，注意力難以長期集中。因此需要將傳統(tǒng)的教學手段和信息化技術有機結(jié)合。通過對學習需求分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析、制定教學策略、選擇教學媒體，完成教學設計。

《機械制圖》的課堂應該在教師循循善誘的知識講解、扎實的繪圖基本功、直觀具體的掛圖與模型、多媒體信息技術的視覺、聽覺刺激下，讓學生邊學邊練，充分激發(fā)學生的積極性和主動性。課堂上，應該靈活采用任務驅(qū)動法、案例法、協(xié)作學習法、討論交流法等多種教學方法。信息化技術也應多樣化，可以制作PPT課件、flash動畫，微課，亦可以通過用CAD／CAM制造技術，融入形象、逼真的三維圖形，增加其形象儲備，用其演示形體旋轉(zhuǎn)、剖切等內(nèi)容，讓學生觀察思考，提升學生的空間想象能力。另外，教學團隊應不斷完善機械制圖網(wǎng)上多媒體教學系統(tǒng)，方便學生的自主學習、測試和師生交流互動，形成優(yōu)質(zhì)教學資源共享，讓教師樂教，學生樂學。

4 加強實踐教學，強化綜合實踐能力

《機械制圖》課程分為兩個階段——“寬基礎”和“活模塊”。第一階段，如投影的基礎知識、點線面的投影、立體的投影、組合體等主要是系統(tǒng)的知識理論，不斷在此過程中培養(yǎng)形象思維能力；第二階段，如標準件及常用件、零件圖、裝配圖章節(jié)涉及到“公差配合與測量技術”、“機械制造工藝”、“金屬材料”等相關內(nèi)容，具有很強的專業(yè)性和實踐性，可在該階段針對典型零件的測繪、典型產(chǎn)品的加工、典型工藝的設計、裝配圖的識讀和繪制進行專門的崗位訓練。該階段，學生的學習過程是以行動為主的自我建構過程，以項目為載體，在有目標的行動化學習中積累實踐知識、獲取理論知識。例如，“零件圖”這一章的內(nèi)容，就是將零件圖測繪分為軸套類、輪盤類、叉架類、箱體類四個項目的測繪，在測繪過程中，將零件的結(jié)構分析及表達方法、加工工藝、加工方法、加工順序、尺寸標注、技術要求等相關知識點融入其中，使學生在圍繞項目為中心的實踐過程中掌握相應的知識點，并對后續(xù)課程有所了解，培養(yǎng)學生的技術實踐能力。另外，老師在舉例過程中，盡量引入生產(chǎn)一線的圖紙進行講解，創(chuàng)造真實的生產(chǎn)情境，引導學生在項目中學會查閱手冊、識讀和繪制圖樣，與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接。

圖形表達能力是制圖知識的綜合應用，包括零件圖的表達、裝配圖工作原理的表達和結(jié)構示意表達。裝配圖是表達機器或部件的工作原理、性能要求及各零件間裝配連接關系等內(nèi)容的圖樣，該章節(jié)內(nèi)容對學生綜合工程能力的培養(yǎng)至關重要。裝配圖的繪制與識讀教學內(nèi)容，教師可以結(jié)合實際教學情況采取異質(zhì)分組方式。對于前期知識比較扎實的同學，選擇二級減速器進行測繪實踐，學生通過減速器拆裝對減速器零部件的結(jié)構和工作原理進行分析，對零件材料和零件技術要求標準進行確定，掌握典型零件和裝配圖的繪制方法和數(shù)據(jù)處理方法，完成完整的測繪過程，提高了學生的綜合能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的實踐能力。對于前期知識掌握不是很透徹的同學，給其布置抄畫裝配圖和零件圖的工作任務，強化知識點，以提高實踐能力。

5 改革學生學業(yè)評價方式體現(xiàn)過程評價

學生學業(yè)考核評價作為檢驗教學效果的一種手段,其方式起著重要的導向作用?！稒C械制圖》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，既有理論知識的傳授，又有繪圖、識圖能力的培養(yǎng)。而機械制圖課程評價的典型方式是以平時成績和期末成績按一定比例匯總的總成績，存在著目標定位偏差、內(nèi)容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統(tǒng)老套。課程考核要以學生的職業(yè)能力為目標，全面實施課程綜合考評的方法,采用過程評價、學科技能評價、卷面考試相結(jié)合，分層次考核、全面評估學生學習效果。

學生空間想象力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力。教師除了不斷扎實專業(yè)功底，認真準備授課內(nèi)容之外應該選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，進行合理的教學設計。筆者在近幾年的《機械制圖》教學實踐中，通過不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，將課程內(nèi)容和工程實踐結(jié)合起來，注重對學生的基礎能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的學習興趣得到提升，實踐能力比以往有了明顯的提高，對后續(xù)專業(yè)課程學習和將來的工作實踐產(chǎn)生起到了積極作用。

［1］蔣文亞.分層教學法在機械制圖課程教學中的實踐與思考［J］.職業(yè)，2016，（33）：68-69.

Research on Teaching Reform of Mechanical Drawing Course in Higher Vocational Colleges

HU Qian

（Anhui Automobile Industry School，Hefei，Anhui 231131，China）

“Mechanical drawing”is a professional compulsory courses of vocational machinery major，which requires to improve the traditional teaching mode and teaching methods，contentiously innovate teaching mode，combine traditional teaching method and modern teaching means，pay attention to students'practical ability and comprehensive skills training，and focus on the academic evaluation process evaluation.

mechanical drawing；teaching reform;teaching method；innovative practice ability

G712

A

2095-980X（2017）01-0221-02

2017-01-12

胡倩（1983-），女，安徽鳳陽人，大學本科，講師，主要研究方向：機械專業(yè)課程教學教研。