《機械基礎》趣味教學探討

劉同根

（鶴壁高級技工學校，河南 鶴壁 458030）

《機械基礎》趣味教學探討

劉同根

（鶴壁高級技工學校，河南 鶴壁 458030）

《機械基礎》是機械類專業(yè)學生的入門課，同時為學生學習其他機械專業(yè)課程打下基礎。隨著社會的發(fā)展，信息技術日新月異，新技術層出不窮，社會對高技能人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難以適應教學需要，教師要結(jié)合中職學生實際情況，不斷改進教學方法，以學生為主體，更多地采用趣味教學，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂，加強教學效果。

機械基礎；趣味教學；教學

《機械基礎》課一般來說包含機械傳動、常用機構(gòu)、軸類零件、液壓傳動、氣壓傳動等方面，涉及到機械原理、金屬工藝學、工程力學、流體力學等多學科領域知識。《機械基礎》課程內(nèi)容抽象、實踐性強，初次學習時，很難理解與運用，這對學生提出了很大的挑戰(zhàn)，尤其是中職學校的學生，學生基礎薄弱，理解能力差，學習動機不強，往往在剛學習《機械基礎》時感到無所適從。這就要求教師上好第一堂課，在第一堂課就采用趣味教學，最大程度激發(fā)學生的興趣，讓學生感到新、奇，自發(fā)地去研究《機械基礎》相關知識。在以后的教學中大膽嘗試及摸索趣味教學，使學生真正喜歡《機械基礎》，學會這門基礎課。

1 《機械基礎》傳統(tǒng)教學的問題

中職學校教學的對象是初中畢業(yè)生中成績比較差的學生，學生的理論基礎較差、基礎薄弱、理解能力低，學習能力及態(tài)度都存在一定的問題。傳統(tǒng)《機械基礎》課程的教學，以知識為本位，以教師為主，學生為輔，教師講，學生單純地聽，填鴨式的教育，不能激發(fā)學生的學習動機，學生是在老師的指導下完成學習，學生自學能力差，教學效果不理想。要想讓學生真正掌握知識與技能，以學生為主體，教師為輔，教學做合一，提升趣味教學，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，真正使學生學有所成。

2 重視并加大趣味教學

莎士比亞說過：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。可見興趣對于學習的重要性。中職學生本身學習意識就不強，再加上機械專業(yè)知識比較枯燥，如果不能激發(fā)學生學習興趣，那么很難讓學生真正掌握知識與技能。在《機械基礎》教學中，要加大趣味教學，因材施教，分層教學，突出教學內(nèi)容的新穎性，多運用視頻或動畫形象直觀，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學的靈活性，多讓學生動手制作，讓學生學以致用，學有所成，享受到成功帶來的愉悅感，將機械教學與生活聯(lián)系起來，讓學生去思考生活中有哪些運用到了機械知識，培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生能舉一反三，創(chuàng)設出生動活潑的課堂氣氛，讓學生帶著對機械知識的好奇心去學習，最大程度激發(fā)學生學習欲望，提升教學效果。

（1）實踐趣味。《機械基礎》課程教學要以學生為主體，突顯實踐的趣味，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)相關知識時，用鉸鏈四桿機構(gòu)模型給學生進行演示，學生觀察并討論機構(gòu)的組成及運動情況后，教師進行適當?shù)闹笇В瑢W生分組制作鉸鏈四桿機構(gòu)。在制作的過程中，學生討論分析，教師巡回指導，對各個小組容易出現(xiàn)的問題集中講解，學生最終解決問題，制作出鉸鏈四桿機構(gòu)，教師進行點評打分，選出做得最好的小組，并提出表揚、發(fā)放小禮品。在這個制作過程中，實踐趣味就凸顯出來了，小組既有分工又有合作，分析問題，解決問題，極大提高了學生的興趣與求知欲，當做出鉸鏈四桿機構(gòu)模型時，學生又有極大的榮譽感，享受成功帶來的愉悅感。

（2）新奇趣味。愛因斯坦說過：我沒有特別的才能，只有強烈的好奇心。永遠保持好奇心的人是永遠進步的人。好奇心能極大激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中加入新奇趣味，讓學生能夠在快樂中學習。比如向?qū)W生提問人騎自行車是不是一個曲柄搖桿機構(gòu)？如果是，那么自行車車身充當什么角色？腳踏板充當什么角色？小腿充當什么角色？大腿又充當什么角色？引起學生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下，學生會積極去思考討論人騎自行車這一司空見慣的事情。得出結(jié)論：人騎自行車就是仿生學的曲柄搖桿機構(gòu)，機架是自行車車身，曲柄是腳踏板，大腿相當于搖桿，小腿相當于連桿，以曲柄為主動件實現(xiàn)反復運動。相同的還有剪板機、雷達、汽車雨刷、縫紉機踏板等等，這些生活中常見的例子與課堂聯(lián)系起來，極大激發(fā)學生的好奇心，學生也會覺得課堂的理論知識不再是遙遠的，新奇趣味極大提高了教學效果。

（3）教學方法新穎趣味。不斷調(diào)整教學方法，以學生為主體，教學做合一，將多媒體教學靈活運用，凸顯出新穎趣味。傳統(tǒng)教學方法是教師為主體，教師單純地采用粉筆、模型、普通的多媒體課件來講解機械知識，學生被動地去接受這些知識，往往教師講完了，學生還不知所講為何物，教學效果沒有達到預期效果。這就要求教師不斷調(diào)整教學方法，以學生為主體，以學生為中心，教師做引導，教學做合一，將多媒體靈活運用，比如，通過多媒體動畫展示曲柄搖桿機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)的運動情況，生動形象讓學生了解它們的運動特性。用視頻展示鉸鏈四桿機構(gòu)在日常生活中的應用，如：慣性篩、天平、汽車車門啟閉、電風扇的搖頭機構(gòu)、起重機吊起重物機構(gòu)、剪板機、雷達、汽車雨刷、縫紉機踏板，讓學生直觀形象了解它們的應用。教學方法新穎趣味，提高學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氣氛，學生直觀形象學習知識，探索知識，真正掌握知識與技能。

（4）教學效果反饋，學生自主設計趣味。上完課后多次進行教學效果調(diào)查從而發(fā)現(xiàn)問題。教學方法要不斷調(diào)整，調(diào)整之后運用于教學中，教學效果好不好，學生最有發(fā)言權，將學生的意見進行規(guī)整，讓學生自己去設計適合自己的教學方法，改善之前出現(xiàn)的教學問題。學生全員參與，積極設計教學方法，在這個過程中，學生會極大地激發(fā)自己的興趣，特別是最后自己的教學設計被運用于教學中，取得了很好的教學效果，獲得大家的一致好評，學生會有極大的成功感，從而更加全身心投入到學習中去。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過一段話：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要———總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。對于學生而言，他們才是學習的主體，在教學過程中也應該以學生為主體，教師只是引導者，讓學生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，激發(fā)學生的興趣。所以，趣味教學尤為重要，尤其對于枯燥無味的《機械基礎》，更應該積極探討趣味教學，最大程度激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，讓每一個學生愛學、樂學、好學，真正成為一名全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才。

［1］鐘芳斌.機械基礎（修訂版）［M］.江西：江西科學技術出版社，2010．

Discussion on Interesting Teaching of“Mechanical Basis”

LIU Tong-gen

（Hebi Senior Technical School，Hebi，Henan 458030，China）

“Mechanical Basis”is an introductory course for students majoring in mechanical engineering，and lays the foundation for students to learn other mechanical courses.With the development of society，information technology changes rapidly，new technology emerges in an endless stream，the society has put forward higher requirements for high skilled talents，and the traditional teaching mode has been very difficult to adapt to the needs of teaching，so teachers should be combined with the actual situation of vocational students to improve teaching methods，and takes more interesting teaching to stimulate students'learning interest，optimize the classroom，strengthen the teaching effect.

mechanical basis；interesting teaching；teaching

TH11

A

2095-980X（2017）01-0180-01

2016-12-07

劉同根，主要研究方向：教育教學。