初中物理教學中學生創新能力的培養

陳玉琴

[摘要]培養學生的創新能力是實施新課程改革的目標之一。課堂教學是教學的主要陣地，如何在初中物理課堂教學中培養學生的創新能力成為廣大教師高度重視的問題。文章分析在初中物理教學中培養學生創新能力的方法，以期為同行提供借鑒。

[關鍵詞]；創新能力；培養；初中物理

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0069-01

在新課程背景下，開展物理課堂教學不僅要教授學生科學知識，提升學生的基本技能，更要注重將物理科學的新成就以及物理科學對人類文明的影響告訴學生，讓學生熱愛物理。由此看來，讓學生具備科學探究能力和創新意識，成為當代物理教學的重點。下面結合教學實踐進行分析探討。

一、搭建平臺。促進學生思考交流

在初中物理教學中，教師應為學生搭建猜想和交流的平臺，促進學生思想碰撞，拓展學生的思維。例如，在“聲音的高低——音調”的教學中，教師可以利用敲擊杯子的實驗，強化學生對所學知識的理解，發散學生的思維，為學生創新能力的培養奠基。首先，教師可以將已經準備好的七個杯子放在講臺，并往杯中倒入不等量的水，調好音階，然后用竹棍敲擊杯子，就會出現美妙的音樂，針對這一現象，學生難免有疑惑。這時，教師可以充當傳道授業解惑者，為學生解釋其中的奧秘。在此基礎上，提出問題：你們有沒有什么比較大膽的猜想？鼓勵學生主動發表自己的意見，無論對錯。學生交流了多種設想：杯子是否能用其他的東西代替，如鍋碗瓢盆是不是可以組成一個“廚房交響樂隊”？還有，上述實驗中，是用竹棍敲打杯子后發出不同的聲音，如果用其他的工具進行敲擊，或者不用棍敲擊，改為用手指在相應容器的圓圈上摩擦，是否會發出其他不同的聲音，發出的聲音與之前敲擊聲音是否相同？更有較為大膽的學生設想：如果利用酒瓶來替換杯子，并在瓶中灌入不等量的水，再向瓶口吹氣，是否也能夠發出不同的聲音？搭建這樣的平臺，有利于學生在各抒己見中學習、完善、提升。

二、創設情境。促進學生探究

初中物理教學中，教師應該激發學生對物理知識的好奇心，激起學生的學習探究欲望，促使學生敢于猜想，勇于創新。例如，在進行“噪聲的來源”教學時，教師可以利用創設問題情境的方式，詢問學生：知道什么是噪聲嗎？如果各位同學在認真寫作業時，有人在旁邊大笑，這個是否屬于噪聲？然后留出1～2分鐘給學生思考，待學生思考結束后，教師可再次提出“令人心煩的聲音通常來自哪些地方？”“為什么會有這些噪音？”“各位同學生活中遇到過噪聲嗎？”等問題，鼓勵學生積極發表自己的觀點。學生饒有興趣地進行了一番探究。經過討論交流，學生對噪聲就有了較全面的認識，學生的演示有用鐵制品與水泥地板摩擦、兩塊玻璃片摩擦等。這樣的情境創設，學生能主動探究，從而對噪聲的來源有了更深入的了解。

三、實驗猜想。激發創新思維

實驗是初中物理的重要組成部分，實驗在培養學生創新思維、實踐意識等方面具有積極意義。但在進行實驗教學前，教師應關注實驗的趣味性與探究性，使學生可以在實驗中具體感受物理的魅力。

例如，在進行“碘的升華與凝華”的教學時，教師可以先出示燒瓶中的碘晶體，讓學生觀察碘的顏色和物理特征，然后將盛有碘的燒瓶置于煤油燈上，再引導學生思考：如果老師給碘加熱，碘會變成什么顏色？狀態也會發生改變嗎？這時學生看到有紫色氣體生成，學生通過直觀感受，產生自己動手試一試的欲望。此時，教師再向學生提問：如果停止加熱，碘的顏色會不會改變？碘的狀態也會改變嗎？在此基礎上，讓學生把猜想寫下來，并進行實驗驗證。

四、課外延伸。拓展創新途徑

為了讓學生更全面地發展，教師應想方設法拓展創新途徑，開展豐富的課外教學活動。例如在學習完“光學”的相關知識后，引導學生制作簡易的潛望鏡；學習完“能源的開發和利用”后，引導學生對家庭用電情況進行調查，并讓學生想出節約能源的方法；組織“雞蛋碰地球”比賽，引導學生思考：把雞蛋從六樓扔下，有什么辦法讓它不破碎？引導制作聲控開關、光控窗簾、無塵黑板擦、航模、太陽灶等，還可以安排學生課后自己設計一些小實驗，設計制作一些簡易的實驗裝置等。通過開展各種各樣的活動，使學生的動腦能力和動手能力都得到鍛煉，充分激發學生的學習意志，培養學生自主學習和自主探究的能力，潛移默化地使學生樹立創新意識，養成創新習慣，促進學生創新能力的發展。

總而言之，教師應該突破傳統教學理念，將學生放在教學的中心位置，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，開闊學生的思維，從多個方面增強學生的創新能力。

（特約編輯 南賓）