中國高校現代油畫教學的多樣化探析

賴琳

摘 要：現代化藝術教育相較于傳統藝術教育而言具有獨特的本質特征。油畫作為一種外來畫種，進入中國已經有上百年的歷史，其產生、發展、如今的現狀以及未來的拓展為學生提供了認知現代藝術的方法與途徑。如今，油畫的藝術風格隨著社會的變革越來越多樣化，促進了各高校的油畫教學多樣化發展。

關鍵詞：中國；高校；現代油畫；多樣化

油畫自從步入中國，就在中國迅速發展，其藝術形式也在社會的不斷變革中變得越來越豐富，促進了油畫藝術多樣化格局的形成。于是，傳統的油畫藝術教育模式已經不再適合現代化油畫藝術的教學，傳統油畫教學模式形式單一，學生在油畫教學課堂中無法真正掌握油畫繪畫的具體知識和技巧，只是一味地在教師的要求下反復進行繪畫練習，長期重復的繪畫練習導致學生無法感受到油畫藝術的美感，反而造成學生厭倦繪畫，甚至厭煩油畫課堂的教學現象。所以，傳統的油畫教學課堂已經無法滿足高素質、高能力的繪畫人才對于油畫藝術教學要求的需要，實行高校油畫藝術的教學多樣化發展也勢在必行。

1 高校現代油畫教育現狀

高校油畫藝術教學的發展與提高要求各高校緊緊跟隨時代和社會發展的腳步，改變油畫藝術課堂中教育工作者的教學觀念，培養其全新的教學理念，創新油畫藝術課堂的教學方式，促進油畫藝術的多元化教學模式的形成。油畫藝術教學課堂也應當采用多種教學模式并行發展的教學方式，利用互動、開放、全新的油畫教學模式來激發學生的繪畫熱情，鼓勵學生積極地進行繪畫思想的創新，促進學生在繪畫教學中的個性化發展，實現高校油畫藝術教育與美術藝術步調一致的多元化發展，使油畫藝術教育在這個快速發展的社會中形成百花齊放、競相爭艷的藝術形態。

2 高校現代油畫教學多樣化實行

2.1 創新理念，保障多元發展

教育理念的創新是中國高校現代油畫教學多樣化發展以及增強油畫教學改革成效的根本手段和有效保障。就傳統的高校現代油畫教學而言，往往將重點放在訓練學生的基本功層面，形成了一種固定的教學模式，而這樣固化的模式極大地挫傷了學生的學習熱情，也不利于優化教學的多樣化以及學生的個性化發展。與此同時，缺乏原創理念會使得整個教學環節千篇一律，成為高校現代油畫教學多樣化發展受到阻礙的重要原因。對此，為了有效地改變這一現狀，高校必須轉變油畫教學的思路，除了對經典作品進行延續和發揚以外，更要注重對學生注意力的正確引導，使其能夠更多地關注于油畫的文化內涵以及創新思路，從而促進創新型的油畫教學多樣化發展。當今社會是一個藝術多元發展的時代，油畫的教學以及學生對于油畫的創作都需要向多元化方向邁進，讓學生掙脫死板的套路，獲得個性化的發展。

另外，為了引導學生牢牢把握住優化學習的本質內涵，讓學生在多樣化的油畫教學中汲取營養和獲得發展，高校現代油畫教學教育理念的創新還需要體現在對于民族文化的重視和應用層面。我國的傳統文化是由多民族共同發展及融合組成的文化共同體，其中體現出文明多樣化的特征，這可以作為油畫教學多樣化以及學生創新發展的重要素材，為高校油畫教學多樣化發展的實現提供動力。高校教師必須從根本上創新自己的教育理念，注重在教學中滲透民族文化，引導學生將傳統文化和油畫創作結合起來，從多樣化和內涵豐富的傳統文化資源中獲得油畫創作的創新素材，從多樣化的地域風格和文化精神方面獲得靈感，從而進一步摸索和創新，突破西方繪畫的束縛，讓我國的油畫教學和油畫藝術的發展走向更加美好的明天。

2.2 情景引入，找尋作畫感覺

油畫藝術教學與普通課程的教學一樣，需要學生對課堂有濃厚的學習興趣和學習熱情，因為“興趣是最好的教師”，只有在對自己所學習的內容有興趣的基礎上，學生才能夠真正地投入學習，真正愿意在學習中去發現問題，解決問題，提升自己，最終實現自身綜合能力和綜合素養的提升。油畫藝術教學也是一樣，對于繪畫形式抽象、繪畫手法復雜的油畫藝術教學來說，提高學生的學習興趣是學生在繪畫課堂能夠高效率、高質量地完成繪畫學習任務的基礎。興趣往往能夠使學生產生更多想象和聯想，使學生的繪畫更加具有藝術性的美感，使學生創作的作品不再膚淺化、概念化、表象化，實現油畫作品蘊含豐富的精神內涵的繪畫教學目標。傳統的油畫藝術教學課堂教學形式單一，繪畫理論課堂中教師占據著課堂的主體地位，學生在繪畫課堂中處于被動的狀態，教師的“灌注式”教學導致學生對于繪畫理論知識的理解不夠透徹，使得學生的繪畫技能一直處于欠缺的狀態。

為了幫助學生掌握油畫繪畫技術的基礎技巧和技能，拓展繪畫思維能夠，避免學生繪畫時大腦空洞、思路短缺現象的發生，教師應當改革油畫藝術課堂的教學導入方式。設置情景教學是課程教學中一個新型的高效教學方式，通過設置符合學生心理特點和性格特征的教學情境使學生對學習提起興趣，激發學生的學習熱情。高校油畫藝術教學課堂也可以選擇應用情景教學法，使學生在繪畫課堂中能夠產生濃厚的繪畫興趣，勾起強烈的作畫欲望，引導學生找尋繪畫時的感覺。例如，在進行以“合作”為題的油畫創作中，為了幫助學生可以更好地理解“合作”這一抽象題目的內涵和深刻含義，從而創作出更富有表現精神的作品，教師可以設計“合作游戲”環節，將學生分成多組進行游戲，小組之間進行競爭，小組之內相互合作，游戲過后讓學生回味剛才的游戲，進行“合作”繪畫的創作。創設情景的教學方式可以使學生從情景中得到觸動，感受繪畫的真正內涵，使學生創作的油畫作品更加生動、形象，富有意義。

2.3 資源整合，豐富課堂教學

隨著社會的進步，科技的發展日新月異，網絡信息技術及其應用逐漸步入了人們的生活和學習中，在人們的生活和學習中發揮著重要的作用。油畫藝術教學作為一種藝術性的教學科目，其教學目的不僅是為了讓學生能夠掌握繪畫的技巧，創作出更優秀的作品，更多的是為了培養學生的人文素養，使學生在繪畫創作的過程中豐富自身的情感，提升自身的人格魅力。在傳統的油畫教學課堂中，教學資源單一，學生在課堂中跟隨教師學習的內容較少，能夠幫助學生進行課外拓展學習的途徑也比較少，導致在傳統的教學模式下，學生在課堂中學習的只是油畫創作的簡單的構圖技巧、色彩搭配以及素描和造型等一些固定的繪畫技能，學生對于油畫的創作并沒有自身的認識和理解。所以，在現代化的油畫教育課堂中，教師應當摒棄傳統的教學方式，創新教學模式，引入新型的教學資源與素材，使學生在多元化的教學資源的幫助下，在繪畫課堂中樹立自己獨特的繪畫理念和繪畫思想，培養良好的美術素養。

在現代化的教育課堂中，多媒體教學作為一種新型的輔助教學方式得到了廣泛的應用，由于其既包括網絡教學的拓展性、廣泛性，又包括課堂教學的專業性、確定性，所以在現代化的課堂中可以結合課堂的需要進行相關資源的拓展。為了實現現代化油畫教學課堂的教學目標，滿足油畫多元化發展的教學需求，教師可以在油畫繪畫課堂中利用多媒體進行教學，豐富油畫教學的繪畫課堂。在進行《油畫的發展》的教學時，教師要傳授給學生關于油畫的多種概念和知識，包括油畫的產生、發展及發展方式，為了使學生更好地理解并感悟油畫各時期的發展特點，教師可以結合多媒體放映各時期的典型畫作進行講解，如古典油畫時期的達·芬奇的《巖間圣母》，17世紀的巴洛克美術，18世紀的洛可可風格，19世紀后期的印象派等。結合多媒體進行教學，可以使學生更好地理解繪畫的多種技巧，還能觸動學生的內心，使學生在繪畫課堂中產生自己的思考和想法，創作出具有自己風格的畫作。

2.4 角色轉變，營造和諧氛圍

對于現代化的油畫繪畫課堂，教師應當轉變自己在課堂中的角色，教師要在新型的教學課堂中定位新的角色，從傳統教學課堂中的主導者逐漸變為學生的引導者、激勵者以及合作者，學生由傳統教學課堂的知識的接受者變為主動的知識獲取者，使學生在繪畫課堂中能夠充分地發揮主觀能動性，積極主動地進行創作，而教師則在學生的學習和繪畫理念的探索過程中為學生提供指引和幫助，最終實現學生能力的提升和美術素養的提高。所以，在現代化的繪畫教學課堂中，教師應當尊重學生的意見和建議，營造輕松、和諧的教學氛圍，使學生在繪畫課堂中充分地表達自己的創作理念，能夠有自主自由創作的時間和機會，教師要改變自己的思想和觀念，避免將自己的思維方式和藝術理解強加給學生，造成油畫課堂的僵化。對于學生提出的正確的繪畫理念和技巧見解，教師應當及時地進行表揚和鼓勵，增強學生的自信心，對于學生的不恰當的繪畫觀念，教師應當進行細致的分析和思考，對學生的想法和理念指出其中不恰當的方面，使學生對油畫創作形成正確、系統的認知。

在油畫的教學過程中，教師的引導至關重要，教師的正確引導能夠增加學生與教師之間的互動率，使學生能夠在繪畫課堂中積極地進行思考并發表自己的見解。所以，在油畫教學課堂中，教師要提高自身的專業素養和能力，要能夠掌握新型繪畫課堂的教學節奏，既能夠調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，又不使繪畫課堂失去控制，造成教學課堂混亂的現象。教師可以在繪畫課堂教學時采用小組教學模式，小組教學模式是最容易引導學生自主學習的教學方式，通過小組內的分工合作，學生在不同的分工中起到不同的作用，既可以發揮學生的主觀能動性，又可以增進學生之間的感情。例如，教師可以按照油畫的流派將學生分為以客觀再現為主的創造性作品組和以主觀表現為主的創造性作品組，再在兩個大組內進行細分，將學生分為古典主義小組、浪漫主義小組、庭院主義小組、現實主義小組以及印象主義小組等，讓學生根據自己對應的繪畫流派進行相關繪畫知識的理解和感悟，小組內部成員集思廣益，最終創作出一幅美輪美奐的油畫作品。

2.5 拓展課外，滲透多元文化

在傳統的現代油畫教學中，教學的重點在油畫創作技藝和油畫理論知識的傳授上，這樣的教學模式可以培養學生一定的獨立創作油畫的能力，也具備了一定的油畫理論水平。但隨著時代的發展和油畫藝術的多元化，油畫創作不再是單一的、固定形式的模板，而且還需要畫者本身具有一定的繪畫理念，形成一定的獨立思考的能力。所以當下的油畫教學，不僅要涉及油畫理論知識的傳授、油畫名作賞析、油畫歷史發展等內容，還要培養學生獨特的繪畫理念，使學生能夠樹立自己的獨特認識，形成獨立的油畫思想感悟。這就要求教師要廣泛搜集題材，推薦相關名作，讓學生領略不同年代、不同地區的油畫創作的不同風格和手法。與此同時，油畫歷史的講解也要有所改變。傳統的油畫歷史講解，往往都是枯燥乏味的敘述，并不能引發大多數學生的興趣，從而造成學生對油畫沒有更深遠的思考，導致學生沒有自己的繪畫思想，對學生今后的繪畫道路也產生較為嚴重的影響。

為了避免這種情況，在多元化的現代油畫教學中，對油畫歷史的講解必須帶領學生們進行思考。例如，17世紀歐洲古典油畫歷史，這時的歐洲油畫迅速發展，各個地區國家的畫家根據自己所生活的社會環境背景、民族精神，在油畫創作上進行了不同的深度探索，油畫的種類按題材劃分為歷史畫、宗教故事畫、團體肖像、個人肖像、風景、風俗畫等。油畫創作技藝也逐漸豐富了起來，形成了各國、各地區的學派。在講到此處時，教師應該向學生拓展歐洲17世紀的歷史背景：17世紀是殖民主義發展的一個世紀。殖民主義的發展肯定對油畫創作內容上產生了不小的影響，具體影響可以讓學生思考、探究。這樣不僅達到了講解油畫歷史的目的，同時也讓學生體會了不同地區、不同國家的多元文化對油畫創作產生的影響。

2.6 注重情感，提高綜合能力

美術學科的特點決定著它能夠使學生進行情感的交流，所以，學生創作油畫的過程不僅是完成一幅作品的過程，更多的是學生在創作的時候表達情感、寄托精神的過程。所以，現代油畫藝術教學不僅是為了考試而進行教學，更多的是為了能夠使學生在油畫課堂中豐富自身的精神和情感。在油畫教學課堂中，教師要將學生的學習與生活相聯系，使學生的情緒通過創作油畫的方式進行表達，這樣不僅可以使學生的油畫繪畫技能得到提升，使學生的創作和創新的能力得到提升，更可以使學生的情感得以寄托和宣泄、心情得以平復。所以，在現代油畫藝術的教學中，教師要注重對學生情感的培養，既要幫助學生提高油畫創作的技能，又要幫助學生培養審美情趣和審美能力，最終提高學生的綜合能力。

在現代油畫藝術的教學課堂上，美術教師還可以將油畫與其他學科進行結合教學，充分利用已有的教學資源，完成豐富學生情感的教學內容。例如，教師可以將油畫教學與語文教學相結合，引用語文課文《背影》中的肖像描寫作為題材。文中，作者與父親在車站站臺，父親送別作者時要給作者買橘子，在穿過鐵路，翻越站臺時，作者用大量的篇幅描繪了父親的肖像，表達了自己的情感。以此為題讓學生創作，并提示學生注意文段的最后一句話，“我不知何時再能與他相見”并不屬于肖像描寫，但仍作為題目的一部分，就是要讓學生體會作者當時的情感，在自己的油畫中盡可能的表達出這種情感。這樣讓學生以自己學習過的內容為題，不僅充分利用了現有教學資源，而且還能降低難度，使學生更易創作，更能夠體會和運用感情到油畫創作中去。

3 結語

隨著美術文化的不斷發展，中國的油畫教育事業也應當緊緊跟隨發展的腳步，使中國的油畫藝術教育有更好的發展和更美好的未來。對于現階段的油畫教學，要對油畫藝術教育進行新的定位和思考，使之能夠適應現代化多元化發展現狀，實現油畫的繪畫教學與時代文化發展的緊密結合。在課堂中，要改變傳統的教學模式，改變教育工作者的思想，創新課堂的教學模式，應用多種新型教學模式，實現美術課堂的多元化創新，使學生能夠在新型的美術課堂中有所收獲，對油畫的創作形成自己的見解，實現學生內心情感的豐富和美術素養的提升。

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