試論提高課堂教學效益之策略

韓朝霞

（陜西省延安市實驗小學，延安716000）

【摘 要】綠色課堂是和諧的課堂、平等的課堂、高效的課堂、以人為本的課堂。在綠色課堂中，情感是綠色課堂的靈魂，有效是綠色課堂的關鍵，生活是綠色課堂的生命。師生共同構建綠色課堂，共同綻放生命精彩。

【關鍵詞】小學；課堂效益；綠色課堂；情感；有效性；生活化

綠色是生命之色，它是和諧、健康、安全、幸福的象征。如今，綠色已不僅僅是一種生命的顏色，更是一種文化的體現，人文精神的象征。而“綠色”一詞運用于教育領域，則衍化為一種教育理念，一種藝術化的教育，一種將“人的智慧、才干和人對人的愛”統一的教育境界。綠色課堂是和諧的課堂、平等的課堂、高效的課堂、以人為本的課堂。如果教師能將這種“綠色”帶進課堂，那么課堂就會變得更加和諧、溫暖、詩意了。

一、情感——綠色課堂的靈魂

綠色課堂是飽含情感的課堂。沒有情感的教學是不吸引人的教學。新課程標準從提高學生的人文素養出發，把情感、態度、價值觀列為課程目標之一，更可見情感是課堂教學的靈魂。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下興趣盎然地進入課文佳境。在課堂上，一個好的教師應該激情飛揚，善于以自己的情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊含的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓整個課堂“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍，達到文本、教師、學生三者的情感共鳴。“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發靈光。”真正的教育應該是能觸及靈魂的教育。綠色課堂唯有點燃學生的情感之火，才能使學生的生命得到浸潤。

二、有效——綠色課堂的關鍵

有效率是指學生遵循教育教學規律，運用正確適宜的方法在最短的時間內獲得最大的收獲；有效果是指教學目標實現了，教學質量提高了，學生成績提高了；有效益是指學生不僅學會，而且會學，學生得以成長，素質得以發展。

1. 備課的有效性是教學有效的前提

備課的有效是保證教學有效的前提。結合筆者以往在備課時的一些經驗和想法，可以從下面幾個方面去實施。

全面了解學生。一堂課，學生要有所發展，教師首先要關注學生的起點在何處，有哪些已有的知識，有哪些已會的技能，這樣才能更有效地實施教學。

深入鉆研教材。教師在設計教學方案時，要研究教材中每個內容的內涵，研究教材中每個探究活動之間的結構及前后聯系，才能勾勒出一條清晰的符合教學探究規律的、基于課程標準的線索。

充分預設生成。教學過程是一個動態生成的過程，這就需要教師在備課時要充分考慮課堂的生成性，對一些可能出現的問題要提前進行預設。

2. 課堂的有效性是教學能力的關鍵

課堂教學是否有效直接決定了這次教學是否成功，所以，課堂的有效教學是取得教學成功最關鍵的因素。

（1）獨具匠心的課前導入是課堂的興奮劑

特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”教師要不斷鉆研教材，根據小學生的年齡和心理特點設計好課堂開端，為學生點亮起航的明燈。

（2）和諧民主的師生關系是課堂的潤滑劑

教師首先要構建一種平等和諧的師生關系，營造一種民主融洽的課堂氣氛。這就要求教師要多鼓勵，少批評。在學生學習的進程中，雖然他們有時會發表一些獨特的見解，但并不一定合理。這時教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變為和善的話語去激勵學生。

（3）大膽質疑的課堂格局是課堂的活化劑

引導學生質疑，就是引導學生會思考、會分析、會創新。教師要引導學生敢質疑、愿質疑、善質疑，這樣才能從中及時了解學生學習中的疑點、難點和焦點，針對實際調整教學目標，切實提高教學效率。

（4）標新立異的教學創意是課堂的生長劑

課堂教學中，教師的智慧應該體現在課堂教學的“創意”上。教學內容的處理、導語的設計、板書的呈現、提問的時機等都是教師展示“創意”的對象。教師在課堂上要彰顯出“教者的個性”，使課堂成為“藝術”。

（5）豐富有效的教學活動是課堂的催化劑

俗話說，“一堂課，一出戲”。要求教師變枯燥為生動，變抽象為具體，寓教于樂。如果教學中善于根據教材特點，把文中的例子以及課后作業等編成一個個節目，融思想性、知識性、文藝性于一體，就能激發學生的學習興趣。

（6）風格迥異的組織教學是課堂的調節劑

要保證課堂教學的有效，多樣化的組織教學就顯得尤為重要。老師可以通過眼神、手勢、表情的變化，抑揚頓挫的語調，激情幽默的語言，或是用口令、游戲、活動等來吸引學生的注意力。

（7）自主開放的多邊互動是課堂的粘合劑

語文教學中要讓語文課“流動”起來。不僅是語文課，所有學科，都應該讓學生在交流與互動中煥發活力，通過生本互動、生生互動、師生互動，尤其是小組之間的自主、合作、探究，碰撞出思維的火花，促進學生潛能的發揮。

3. 作業的有效性是激發學習興趣的動力

（1）作業布置——精

在實際工作中，大多數教師重課堂輕課外，重新課輕作業，這是不合適的。作為教師不僅要重視課堂知識傳授的有效性，更要注重作業的質量。作業設計是否科學有效，考驗著教師的教學態度，也檢驗著教師的教育智慧，所以要精心設計，避免盲目草率。

作業設計可采用互動式作業，讓學生與同伴、與家長相互配合，共同完成作業；也可采用游戲式作業，將作業巧妙地融于游戲中，讓孩子在學中玩，玩中學，孩子會感覺到作業不再是負擔，不再枯燥，而是游戲的場所、學習的樂園；還可采用繪畫式作業，把文字變成一幅幅鮮活的畫面，讓創新的火花在其中熠熠閃光。

（2）作業的批改——活

每個學生都希望得到贊揚和鼓勵，都希望獲得成功，所以，幾乎每個學生拿到作業本，就會翻開教師的評價。一個“√”不能向學生傳遞多少溫情，但一個“×”卻可以帶給學生不少冷漠。教師可以改變傳統打錯號的習慣，可在出現問題的地方畫一個問號，堅持這樣去做，會使學生改變以往把訂正作業的錯誤當成一種負擔的局面，而轉為重新獲得成功、贏得肯定的愉快體驗。在積極情緒狀態下，學生的認知和思維更開放、更靈活，能夠想出更多的解決問題的策略。這種積極評價，能夠激起學生更大的學習熱情，使學生滿懷信心地走向更大的成功。

4. 評價的有效性是促進師生溝通的條件

教師課堂教學評價用語，不僅是傳遞信息的工具，也是溝通師生關系、交流情感的紐帶。如今的課堂上，教師簡單化的否定評價少了，嚴厲的批評聲少了，肯定和贊賞多了，這不能不說是課堂教學的一種進步。然而，課堂上又呈現出另一種令人擔憂的“浮華的熱鬧”：“好”、“你真棒”、“你讀得真美”等贊美之詞響亮煽情，讓人覺得空洞不值一品；“小卡通”、“笑臉”等物質評價在課堂中漫天飛舞；在教師“引導”下，整齊劃一的掌聲和“棒棒棒，你真棒”的口號聲在課堂上此起彼伏，讓人覺得“聲不由衷”。這些語言和做法雖然也包含激勵和期望，但是總讓人覺得形式浮躁，缺乏針對性。

有效的課堂評價，要求趣、求真、求實、求異，它猶如一曲動聽的“琵琶語”，可以調動學生的激情，啟發學生的思維，喚醒學生的自主意識，使課堂真正成為師生共同“對話”的天地，“成長”的樂土。

三、生活——綠色課堂的生命

在課堂這個師生生活成長的平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂，教與學成為一種有生命的動感交流。

課堂小天地，生活大課堂。從一定意義上說，學生的生活體驗越豐富，他能感悟到的知識內涵也就越豐富。我們應當推開窗戶，讓生活走進課堂，讓課堂蕩漾著生活的氣息。同時，課堂是通向生活的橋梁，而不是封閉學生心靈的圍墻。教師應該引導學生走出課堂，走進生活，讀好生活這本“大書”。作為教師應關注學生的生活經驗和認知背景，重視學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生學會把已有的生活經驗轉化為知識經驗。

綠色課堂需要教師從“執行”走向“引導”，從“引導”走向“開發”！機械重復的課堂不是綠色課堂，要做出靈氣來；墨守成規的課堂不是綠色課堂，要做出思想來；人云亦云的課堂不是綠色課堂，要做出個性來；浮光掠影的課堂不是綠色課堂，要做出實效來。如同自然環境，綠色課堂需要建設和改造，但更需要保護和回歸：把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；把創造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰；把發展還給師生，讓課堂成為成長的家園。

參考文獻

[1]孫永宏.創建綠色生態課堂 促進師生和諧發展——論小學語文高效課堂的有效重建[J].河南教育（基教版），2010（11）.

[2]劉宇.淺論小學語文有效課堂標準[J].河南教育（基教版），2010（02）.