把握核心素養 助力專業成長

牛文濤

【關鍵詞】 地理教師；專業成長；精神；

素養；途徑

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0033—01

中學地理學科的教學目標正隨著教育職能的轉變而不斷發展， 地理學科的目標在于教育學生關心并參與人類的可持續發展，使學生能夠從經濟、社會、生態、人文精神等方面理解認識并評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題的正確態度和行為方式。這就要求中學地理教師不僅要具有“教師意識”，同時還要有“地理教師”意識。地理教師要勇敢地面對新形勢帶來的挑戰，在讀書中學習，在應用中學習、在實踐中學習，不遺余力提升自身的專業素養，成為學習型的教師。

一、地理教師要有專業精神

教師的職業精神有很多的內涵，歸根結底是對教育的“愛”。要想成為一名優秀的地理教師，就需要有堅毅、持恒的地理專業精神。全球關愛是地理專業精神之追求，地理學視角在關注自然世界的演變規律的同時，對諸如經濟發展、環境退化、民族矛盾、醫療衛生、全球氣候變化等全球性問題發揮了積極的作用。地理教師唯有真正樹立關愛全球的意識，才可能在教給學生地理知識的同時，更注重培養學生對自然和社會的責任感，更注重幫助學生養成關心和愛護人類環境的行為規范，更注重引導學生思考國際化和全球化的問題，以使學生了解和承擔他們所該承擔的責任。

二、地理教師必備的專業素養

1. 夯實知識基礎。堅實的學科專業知識是教師知識結構的核心。地理教師只有完整、系統、扎實、精深地掌握地理專業知識，才能在教學中統攬全局。在掌握專業知識的基礎上，地理教師還要貫徹通識精神，建構多元知識結構，以專業的精神，廣博的知識支撐教學。

2. 重視思想教育。地理學科本身是思想性很強的學科，充滿了辯證唯物主義觀點和愛國主義內涵。地理教師必須具備這方面的素質，掌握思想教育工作的方法和藝術，并將知識、思想、行為三者有機結合。不斷寓思想教育于知識教育，在教學中以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，向學生進行生動強烈的愛國主義教育，幫助學生科學正確地認識國情，理解國策，貢獻祖國。

3. 自覺提升教學能力。教育教學能力，是指教師為順利完成教學活動而采取的一系列行為方式，一名合格的地理教師應以提高教學能力作為自己努力的方向，高超的教學能力才能更有效地指導學生全面掌握地理學科的知識。

4. 堅持學習科研。未來的教學，需要具有科研素質的學者型教師，這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育對地理教師的要求。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習并重。科研能力要以教學研究為中心，教師要在教學中既實踐、探索，又思考、研究，動心動腦，并努力創造出自己的科研成果。

三、地理教師的專業化成長途徑

1. 樹立正確的價值觀。地理教師應樹立科學、正確的地理教育價值觀，具有為地理教育事業奮斗的信念。地理教師的價值觀和行為影響著地理教師的專業化成長。在正確的價值觀影響下，地理教師平時可以閱讀地理教育資料，學習同行在地理教學研究中的優秀成果，汲取營養；可以購買與地理教學關系密切的理論書籍，提高地理教學的理論水平；可以通過網絡，查閱相關視頻等資料，領略其他地理教師的風采，激勵自己不斷成長。雖然外力是推動自己成長的重要因素，但只有地理教師自我積極追求進步，才能真正的成長。

2. 進行教學研究是永遠的主題。教學研究是伴隨教師職業生涯永恒的主題，因為，課堂教學是教師之所以作為教師的根本原因，是我們的立身之命，生存之本，因而也就成為我們研究的永恒的主題。作為普通中學教師，面對許許多多充滿熱情和活力的中學生，面對各種各樣的教育場景，有著比高校教師更為豐富的教育“研究”資源。教學研究又可以分為教學方式、備課資源以及課堂教學研究等方面，及時關注社會熱點問題，收集整理個性化的備課資源，有助于教學研究。通過研究不斷修正自己的教育觀念、改進教學設計、調整教學行為，追求更有成效的教學效果，實現從觀念到行為的專業素質整體發展。

3. 學校要為教師創造多種學習的機會。組織培訓學習對教師的成長大有益處。要培養他們對教育實踐進行反思的能力，形成正確的教育理念，成為自覺的教育實踐者，促其完成身份角色、知識體系、能力素質的轉變。 當普通教師成長為名師時，他的教育言行將影響到身邊的同事，甚至會輻射到周邊區域，在教師培訓中發揮更重要的作用，帶動一個群體共同進步。

地理教師的專業化成長關乎學生的地理素養，關乎地理教學的質量。中學教師的專業發展路徑有很多，作為一名普通教師，要選擇最適合自己的專業發展之路，不斷提升專業化程度，搞好教學工作。

編輯：蔡揚宗