淺談中學生高中物理學習興趣的培養

朱明喜

【內容摘要】將學生學習物理的內在品質予以培養和激發是物理學科發展的重要目標。一線教師應從以下四個方面提升學生學習物理的興趣：教學語言的趣味性、注重對教學方式的創新實踐、現代教育技術的先進性、課內外物理活動的對接。

【關鍵詞】中學生 高中物理 興趣 培養

“興趣是最好的老師”。在學生學習的道路上，以興趣為動力激發學生學習的積極性和有效性已經成為教育事業領導者、決策者、規劃者乃至教學一線工作者的共識。高中物理新課程標準中指出“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”可見將學生學習物理的內在品質予以培養和激發是物理學科發展的重要目標。

一、教學語言的趣味性

教師的語言是課堂的一部分，教師用其獨特的表達方式將知識傳授給學生，主要也是依靠語言的感染與理解力。由于物理知識的抽象性與復雜性，教師如果按照課本的編排思路原封不動的進行“程序性授課”，難免會給學生留下聽覺上和感知上的“無味”。如果教師能夠將教學語言表達的更為生動形象，尤其是將一些晦澀難懂的實驗、定理、公式等進行“簡單化”，“趣味化”，就會使學生的注意力和思維在一定程度上被集中到課堂之中，以此提升課堂的效果。教學語言的趣味性有著多種運用方式。如教學語言的形象化處理。在學習電的相關知識時，由于電本身看不見也摸不著，所以在對學生進行“電的流向”問題的教學時可以用較為生活化的語言解釋抽象的電流向問題。如導向與用電器并聯時電流究竟流向哪？教師就可以以這樣的語言進行處理：“從A到B有兩條公路，一條路中間設置了一個收費站，而另一條公路則是暢通無阻，請問同學們你們會選擇哪一條路呢”？同學們自然會選擇第二條路，所以教師就可以如此表述：“電流和同學們想的一樣，他也不想‘交過路費，所以他也就走了沒有用電器的電路，這樣，用電器是不是就發生了短路？”通過對所學知識的形象化、趣味化處理，學生可以更加清晰和快捷的理解原理性內容，同時也激發了學生的學習興趣。

二、注重對教學方式的創新實踐

在傳統課堂中，教師最常用的教學方式莫過于滿堂灌的直接傳授式。這種方式對于基礎性知識在學生腦中的“扎根”的確起到了一定的作用。但是由于教學環境以及學情的變化，學生對于這種“一言堂”的教學方式并不能長久的接納和高效率認知。如果教師在教學方式方面不能進行有效的創新，那么學生對課堂的進展就會形成一種“惰性效應”，這不僅不利于學生的學習，也不利于正常教學進度的開展。在教學方式的創新上一線物理教師應該盡可能多的參考名師課堂上的做法，并結合自身的教學風格與學生的學習習慣，總結出一套適合自己班級的系統的教學方式。在物理的教學中，實驗的應用、物理與生活的貫通，或者將物理與學生的“第二課堂”、“課外興趣”相聯系未嘗不是好辦法。例如在進行“大氣壓強”的相關知識時，由于大氣不可見也不可碰，對于大氣產生的壓力則很多學生都不能理解，實現認知失衡的順利過渡。這時教師可以將一個空的易拉罐放到熱水中并進行全封閉處理，在很短的時間之內，易拉罐逐漸變癟。這時學生就會產生疑問，“為什么易拉罐會在看似沒有外力的情況下變癟？”這樣就可以促進教學順利的進行。

三、現代教育技術的先進性

現代教育技術是現代課堂的重要支撐與工具。利用現代教育技術將課堂知識形象化、直觀化處理，不僅能夠將抽象的知識轉化為高中學生較為擅長的直觀思維理解方式，同時還可以借助形象化的表現方式和趣味的表現手法激發學生對某個領域甚至物理學科的興趣。例如，在進行光的反射與折射等知識的傳授時，由于教師不符合暗室的條件，由光源制造出的光線無法讓學生直觀感受到光的反射定律。這時教師就可以借助多媒體的方式，在電腦或投影上模擬出一個“暗室”，然后通過設置“光源”在虛擬的玻璃或水面上進行反射，讓學生清晰的看見光的反射及其在水中折射的路線，尤其是對反射角和入射角的關系能夠有更為直接的感知。

四、課內外物理活動的對接

物理課程的學習是為了更好的服務于人類的生產生活。激發學生學習物理的興趣也要將目光放在學生的課內外活動上。有的學生對物理的學習感到吃力，很有可能是學生本身對課程產生一定的排斥感，認為學習這些公式、定理，或者看似簡單、人盡皆知的內容沒有必要。實際上，正是由于學生缺乏對物理的正確認識，也沒有感受到物理在生活當中的應用，才使得學生產生如此的感受。將物理知識與課外活動相對接，尤其是與學生的興趣愛好相對接，不失為一個促進學生主動接觸物理世界的好辦法。例如利用小組合作開展項目探究，針對大氣污染、河流污染等社會現象展開調查和采集；針對機器人的工作原理進行分解和重組（例如樂高玩具）；針對生活中的物理現象（例如電視機由于熱脹冷縮而出現的異常聲音）進行“尋根究底”活動等。這些活動可以在教師或家長的指導下開展，不僅讓物理課達到了時空上的延伸，還很大程度上發揮了學生自主學習的能力，提升學習物理的興趣。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省大余縣大余中學）