初中數(shù)學(xué)講評課之我見

李茵

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，上好作為數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一部分的講評課更是藝術(shù)中的藝術(shù)。但是長期以來數(shù)學(xué)的講評課都陷入了老師一講到底，面面俱到，學(xué)生對照改正的一個死循環(huán)。教師教學(xué)測試，是為了得到學(xué)生關(guān)于你所教內(nèi)容的反饋信息，學(xué)生也可以得到一份教師關(guān)于自己學(xué)習(xí)的評價與肯定，這樣可以使師生雙方及時的調(diào)整自己的教與學(xué)。那么怎么上好初中數(shù)學(xué)講評課呢？下面就談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、數(shù)學(xué)講評課之目標和命題

按照新課程目標來命題是數(shù)學(xué)講評課必須遵循的原則，教師必須明確你命題的目標是：通過測試了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，同時幫助自己找到自己教學(xué)中存在的問題和值得繼續(xù)保持和發(fā)揚的東西，以便幫助學(xué)生查漏補缺，及時矯正學(xué)習(xí)方法，達到教學(xué)相長的目標。如果目標定得不恰當，命題隨意，講評就失去了他本身的意義。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)把握住三個統(tǒng)一：

1.需要與可行相統(tǒng)一

數(shù)學(xué)講評課的命題應(yīng)重視基礎(chǔ)使學(xué)生能夠掌握最基本的數(shù)學(xué)知識，具備基本的計算技能，能夠用所學(xué)的知識解決與生活密切相關(guān)聯(lián)的問題；同時數(shù)學(xué)命題應(yīng)立足于教材，站在課標內(nèi)，題可以在書外，緊密圍繞書中的核心思想，核心方法設(shè)計常規(guī)問題，注重數(shù)學(xué)解題的通性通法，不命偏題、怪題、過難題，盡量在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”命題。

2.循序漸進與持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一

學(xué)生知識的獲得都要經(jīng)歷感性到具體，具體到抽象的一個認識過程。所以要注意命題的科學(xué)性，把握好各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排命題的層次。

3.定性描述與定量分析相統(tǒng)一

試題的選擇要有比較明確的區(qū)分度，使數(shù)學(xué)的評價更加客觀化、科學(xué)化。

二、數(shù)學(xué)講評課之試卷分析

數(shù)學(xué)講評課之前一個很重要的環(huán)節(jié)就是對試卷的分析。教師通過對試卷仔細、認真、具體的分析能夠把握學(xué)生的一個整體情況，并對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行歸類和整理，同時進行合理的歸因。通過查看學(xué)生試題、找學(xué)生談話了解哪些問題是學(xué)生馬虎所致，哪些問題是學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢固所致，哪些問題是學(xué)生計算能力不過關(guān)所致，哪些問題是學(xué)生完全沒有掌握的，哪些問題是教師平時上課所沒有涉及到的，通過這樣的試卷分析師生相互查漏補缺，后面的教與學(xué)就會更具有針對性。

三、數(shù)學(xué)講評課之講評

數(shù)學(xué)講評課的核心就是講評。結(jié)合自己的教學(xué)實際，我對數(shù)學(xué)講評有這樣的感悟：數(shù)學(xué)講評一要注重講，二要注重評。講，不光老師講，更多的要發(fā)動學(xué)生講。讓學(xué)生講自己的疑惑，自己的思路，考查的知識點，需要著重講解的題目，各種方法的優(yōu)劣。而老師講什么呢？老師講學(xué)生沒有學(xué)會的而課標要求的必考點，課標要求學(xué)生掌握的基本技巧和基本技能，易錯點，通性通法，典型題目。評要師生互評，生生互評。老師對學(xué)生的試題首先有一個分數(shù)上的評價，其次教師對學(xué)生的每個知識點的掌握情況，雙基的過關(guān)情況有個定量的評價。學(xué)生的過關(guān)情況也從側(cè)面對老師的教學(xué)進行了評價。生生互評一是在學(xué)生自主改錯的時候相互評價，二是在學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法的時候相互評價。在具體講評的過程中教師還應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行正確的歸因。講評主要是講評錯題，在講的時候要循循善誘，評的時候要有針對性，多給學(xué)生自主講評、互助講評的機會，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時拓展了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的斗志，教師也把自己從枯燥乏味的一灌到底的講評課堂解救了出來。講評課和新課、習(xí)題課一樣，應(yīng)該有側(cè)重的安排內(nèi)容，不要逐題分析，這樣會讓大部分學(xué)生感覺講評課枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭聽情緒，達不到講評的目的。所以講評課的重點應(yīng)是通性通法，應(yīng)是要求每個學(xué)生掌握的知識，應(yīng)是同學(xué)們迫切需要解決的問題，只有投學(xué)生所好，滿足學(xué)生所需，才能讓數(shù)學(xué)講評課高效。例如學(xué)生常出現(xiàn)這樣的錯誤：

，這不光是馬虎的問題，而更多的是反映學(xué)生對四則運算的順序沒有掌握好。

四、數(shù)學(xué)講評之鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)講評之后應(yīng)該設(shè)有鞏固練習(xí)，這個練習(xí)應(yīng)該有學(xué)生對已犯錯誤的改正練習(xí)，與所講評試題平行的練習(xí)，以及部分提高練習(xí)。教師通過這個鞏固練習(xí)對講評進行及時的反饋，使學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識。為此應(yīng)該做好以下兩個方面的工作：一是整理錯題集，對錯例進行剖析。讓學(xué)生把自己的錯誤進行歸類，整理在一個本子上，深刻剖析錯誤原因，并提出相應(yīng)的解決辦法。例如老師、學(xué)生因為

的錯誤答案進行講評后又展示了如下一組練習(xí)題：

這樣，在例題剖析的同時設(shè)計有一定梯度的鞏固練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生逐步獲得準確的知識，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性。二是讓學(xué)生自己命題，鞏固所學(xué)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以采取學(xué)生自主命題分別練，小組之間交換命題練，個別學(xué)生指導(dǎo)練，這樣可以實現(xiàn)生生互助，師生互助，同時可是達到對知識靈活運用的目的。

五、數(shù)學(xué)講評之教師答疑

每一個學(xué)生都是一個有機的整體，每一個學(xué)生的水平層次、思維能力都是有差異的。通過講評之后肯定有學(xué)生對某些問題還不能完全理解和掌握，這時候教師一定要設(shè)置一個答疑環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們解決講評之后遺留的問題。在形式上可以是集體答疑、個別輔導(dǎo)，也可分組答疑、分類指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生的問題能夠及時解決，讓學(xué)生感受到了老師關(guān)心的同時把學(xué)習(xí)成績提高了。

（作者單位：四川省成都市第四十四中學(xué)校）