初中數學講評課之我見

李茵

數學教學是一門藝術，上好作為數學教學中很重要的一部分的講評課更是藝術中的藝術。但是長期以來數學的講評課都陷入了老師一講到底，面面俱到，學生對照改正的一個死循環。教師教學測試，是為了得到學生關于你所教內容的反饋信息，學生也可以得到一份教師關于自己學習的評價與肯定，這樣可以使師生雙方及時的調整自己的教與學。那么怎么上好初中數學講評課呢？下面就談談我的看法：

一、數學講評課之目標和命題

按照新課程目標來命題是數學講評課必須遵循的原則，教師必須明確你命題的目標是：通過測試了解學生對相關知識的掌握情況，同時幫助自己找到自己教學中存在的問題和值得繼續保持和發揚的東西，以便幫助學生查漏補缺，及時矯正學習方法，達到教學相長的目標。如果目標定得不恰當，命題隨意，講評就失去了他本身的意義。數學講評課應把握住三個統一：

1.需要與可行相統一

數學講評課的命題應重視基礎使學生能夠掌握最基本的數學知識，具備基本的計算技能，能夠用所學的知識解決與生活密切相關聯的問題；同時數學命題應立足于教材，站在課標內，題可以在書外，緊密圍繞書中的核心思想，核心方法設計常規問題，注重數學解題的通性通法，不命偏題、怪題、過難題，盡量在學生思維的“最近發展區”命題。

2.循序漸進與持續發展相統一

學生知識的獲得都要經歷感性到具體，具體到抽象的一個認識過程。所以要注意命題的科學性，把握好各個知識點之間的內在聯系，合理安排命題的層次。

3.定性描述與定量分析相統一

試題的選擇要有比較明確的區分度，使數學的評價更加客觀化、科學化。

二、數學講評課之試卷分析

數學講評課之前一個很重要的環節就是對試卷的分析。教師通過對試卷仔細、認真、具體的分析能夠把握學生的一個整體情況，并對學生普遍出現的問題進行歸類和整理，同時進行合理的歸因。通過查看學生試題、找學生談話了解哪些問題是學生馬虎所致，哪些問題是學生基礎掌握不牢固所致，哪些問題是學生計算能力不過關所致，哪些問題是學生完全沒有掌握的，哪些問題是教師平時上課所沒有涉及到的，通過這樣的試卷分析師生相互查漏補缺，后面的教與學就會更具有針對性。

三、數學講評課之講評

數學講評課的核心就是講評。結合自己的教學實際，我對數學講評有這樣的感悟：數學講評一要注重講，二要注重評。講，不光老師講，更多的要發動學生講。讓學生講自己的疑惑，自己的思路，考查的知識點，需要著重講解的題目，各種方法的優劣。而老師講什么呢？老師講學生沒有學會的而課標要求的必考點，課標要求學生掌握的基本技巧和基本技能，易錯點，通性通法，典型題目。評要師生互評，生生互評。老師對學生的試題首先有一個分數上的評價，其次教師對學生的每個知識點的掌握情況，雙基的過關情況有個定量的評價。學生的過關情況也從側面對老師的教學進行了評價。生生互評一是在學生自主改錯的時候相互評價，二是在學生交流學習方法的時候相互評價。在具體講評的過程中教師還應該注意對學生學習中出現的問題進行正確的歸因。講評主要是講評錯題，在講的時候要循循善誘，評的時候要有針對性，多給學生自主講評、互助講評的機會，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時拓展了學生的思維，激起了學生繼續努力學習的斗志，教師也把自己從枯燥乏味的一灌到底的講評課堂解救了出來。講評課和新課、習題課一樣，應該有側重的安排內容，不要逐題分析，這樣會讓大部分學生感覺講評課枯燥乏味，甚至產生厭聽情緒，達不到講評的目的。所以講評課的重點應是通性通法，應是要求每個學生掌握的知識，應是同學們迫切需要解決的問題，只有投學生所好，滿足學生所需，才能讓數學講評課高效。例如學生常出現這樣的錯誤：

，這不光是馬虎的問題，而更多的是反映學生對四則運算的順序沒有掌握好。

四、數學講評之鞏固練習

數學講評之后應該設有鞏固練習，這個練習應該有學生對已犯錯誤的改正練習，與所講評試題平行的練習，以及部分提高練習。教師通過這個鞏固練習對講評進行及時的反饋，使學生更加牢固的掌握所學知識。為此應該做好以下兩個方面的工作：一是整理錯題集，對錯例進行剖析。讓學生把自己的錯誤進行歸類，整理在一個本子上，深刻剖析錯誤原因，并提出相應的解決辦法。例如老師、學生因為

的錯誤答案進行講評后又展示了如下一組練習題：

這樣，在例題剖析的同時設計有一定梯度的鞏固練習，不僅能幫助學生逐步獲得準確的知識，同時有助于培養學生思維的嚴謹性。二是讓學生自己命題，鞏固所學。在鞏固練習環節，可以采取學生自主命題分別練，小組之間交換命題練，個別學生指導練，這樣可以實現生生互助，師生互助，同時可是達到對知識靈活運用的目的。

五、數學講評之教師答疑

每一個學生都是一個有機的整體，每一個學生的水平層次、思維能力都是有差異的。通過講評之后肯定有學生對某些問題還不能完全理解和掌握，這時候教師一定要設置一個答疑環節，幫助學生們解決講評之后遺留的問題。在形式上可以是集體答疑、個別輔導，也可分組答疑、分類指導。這樣讓學生的問題能夠及時解決，讓學生感受到了老師關心的同時把學習成績提高了。

（作者單位：四川省成都市第四十四中學校）