淺談高中政治情景教學法

王書炎

【內容摘要】隨著教學進程的推進，很多教師為了提高教學效率，都對自己的教學方法進行了創新。情景教學法作為一種新式的教學方法受到了廣大教師的鐘愛。可是，又有一些教師表示在利用情景教學法進行教學時，并沒有收到理想中的效果。那么如果正確采用這種教學手法，來提高政治課堂的效率呢？本文從三方面對其展開了論述。

【關鍵詞】教學目標 活動 問題

情景教學法在教學中被廣泛的使用，但是一些教師沒有對這種方法深入的挖掘，在運用這種方法時，將其改的“面目全非”，使得情景教學法沒有起到應有的效果。政治作為一門文科類的學科，教師可以通過創設有效的情景，提高學生對課文知識的認知度，讓他們感受到學習這門學科的樂趣。

一、明確教學目標，合理設置情景

情景教學法在政治課堂上已經比較常見了，教師們試圖利用這種方法啟發學生思維，提高教學效率。但是在實際的教學中卻發現，花費了大量的時間創設情景，卻沒起到理想的效果。尤其對于一些年輕的教師，他們缺乏相關的教學經驗，在運用這種方法時，對“度”的把握沒有做好，出現了紀律混亂的現象，這就和利用這種方法的初衷是相悖的了。

在創設情景時，教師不可隨心所欲，要讓這種教學方法真正能為教學目標服務。根據多年的總結和不斷的反思后，我發現：要想有效地創設情景，并且通過這種方法提高教學效率，教師首先要提高自己對教材的理解程度，只有自己對教材有了一個合理的把控，才能對重點難點部分有一個更加細致的了解。那樣在創設情景時，才會有的放矢，教學目標才會更加明確，才不會在不相關的部分浪費過多的時間。同時，在創設情景時，還要對知識點之間進行合理的銜接，那樣才不會使情景設置的過于突兀。

在講解“神奇的貨幣”這一章時，首先，我先明確這節課的目標是要讓學生識記貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣等概念，引導學生根據具體材料、情景學會從感性到理性，從想象到本質的理解知識。在確定教學目標后，我讓學生想象平時在商場買東西的情景，從最熟悉的商品、貨幣入手，讓學生明白生活中的衣食住行都離不開貨幣，并從中讓他們獲得感悟。通過設置有效的情景，讓學生們感受到了貨幣的重要性，提高了他們分析經濟現象的能力。

二、組織豐富的活動，創設形象生動的情景

通過教師的引導，用教師的敘述為學生創設情景能夠有效地引入教學。但是還有一種更為直觀的方法。那就是在創設情景時，可以采用課堂活動的方法，比如相聲表演、小品等，這樣可以為學生展現一個更加形象生動的情景。同時，利用豐富的活動，還能讓學生們都參與到學習中來，活躍課堂氣氛，帶動學生的思維。在進行活動時，教師也要對學生進行有組織的引導，幫助學生完成學習任務。

比如在講“收入與分配”時，我在班上選擇了幾個成績不是特別優異的學生，讓他們以江蘇某棉紡廠改革前平均主義分配；改革后注意效率優先，拉大差距；構建和諧社會注重公平三個階段設計了三個小品表演。這幾位同學雖然在平時上課時學習的情緒并不是很高昂，但是當讓他們表演小平時，他們先是認真的熟悉教材，然后用心地設計了這幾個小品，將這幾個情景活靈活現地展現給了大家。利用這種形式，將學生帶入到不同的情景中，讓學生們明白改革開放帶給社會的巨大變化。同時，還讓不同層次的學生都參與到了學習中來，這對某些學生也是一個鼓勵，讓每個學生都能有機會展現自己的才能，讓他們獲取學習的信心。教學形式多種多樣，創設情景時也不外如是，教師要懂得分析自身教學的實際情況，爭取取得“一箭雙雕”的效果。

三、問題的引導，體現情景的價值

通過創設情景，提高了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛。但是在檢測時卻發現，學生的成績不盡人意。通過反思，我意識到，在創設情景時缺乏對學生的一個有效引導。在接下來的教學中，每當我創設情景時，都會適時地對學生加以引導，提出一些問題，讓學生在豐富的情景中思考。

在創設情景時，我也會借助多媒體等手段，用短片、圖片等為學生創設一個更加直觀的畫面。在講解“社會主義市場經濟”時，我為了調動學生的興趣，幫助學生理解社會主義市場經濟的基本特征。我先在網上搜索了相關的短片，然后配上讓人熱血沸騰的背景音樂，將學生帶入到情景中，讓學生感受在市場經濟下的中國。在放短片時，我還會對學生進行有方向的引導，比如我讓學生思考“國家開展南水北調、西氣東輸等這些項目的目的是什么”、“西部大開發戰略，安排了這些工程項目，體現了我國市場經濟的什么特征”等問題。通過情景，激發學生興趣，通過提問，來幫助學生理解知識，培養學生全面認識、分析問題的能力，讓學生能夠通過這部分的學習，感受社會主義制度的優越性，樹立正確的信念和價值觀。

總之，教師在適應新課程標準的要求，創新教學手段，創設情景的過程中，一定不要本末倒置，要以提高學生政治素養為主要目標。在教學過程中要取其精華，去其糟粕，將情景創設法更好地運用在政治課堂上。

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（作者單位：江蘇省大豐高級中學）