基于微課下翻轉(zhuǎn)課堂模式分析

孫宇

摘要：基于微課進行英語教學，可以讓課堂教學效率提升，可以提高學生的學習興趣。通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓英語教學彰顯出與眾不同之感，帶給學生全新的課堂教學感受，可以讓英語教學的質(zhì)量得到優(yōu)化，可以讓學生的英語學習越來越好。基于此，本文對微課下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0207-02

高職英語教學是高職教學中非常重要的學科，對其進行優(yōu)化已經(jīng)成為高職英語教學的重要發(fā)展趨勢。依托于當前的科學技術(shù)對其進行優(yōu)化，則可以讓英語教學呈現(xiàn)出全新的態(tài)勢。這就需要教師將微課與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到英語教學之中，帶給學生全新的教學感受，讓學生的英語學習質(zhì)量和效率得到提高。因此，教師要對微課下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行分析和研究，讓其與英語教學有機結(jié)合在一起，促進英語教學水平的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點

翻轉(zhuǎn)課堂是利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺來進行的教育，它有著比較強烈的畫面感和相對而言比較明晰的教學思路，使學生能夠在非常短的時間內(nèi)進入情境，展開自主的學習，進而提高教學質(zhì)量。具體特點：視頻時間比較短，能夠在學生注意力集中的時間內(nèi)講解結(jié)束，使學生對知識內(nèi)容的掌握較快，加之老師制作的每個視頻都是針對一個既定的問題，帶有非常強的目的性；其次，其省去了繁瑣的講解，把所要傳達給學生的信息通過短的視頻呈現(xiàn)給學生；使不合理的資源配置得到了改變和優(yōu)化，推翻了傳統(tǒng)的學習流程，使學生更容易接受，進而更快掌握所學的知識內(nèi)容；第三，視頻之后的問題方便學生檢測自己的學習情況，達到既方便又省時的教學目的，有利于推進與加速素質(zhì)教育改革的實施。

二、微課教學資源對高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的作用

1.提高高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的教學效果

為了達到提高學生的自主學習能力這一目的，必須要讓學生們?nèi)褙炞⒌丶凶⒁饬M行學習，更要充分挖掘并提高他們的學習興趣。在進行微課教學資源設(shè)計的時候，要針對劃分的知識點的不同，來制作成短小精悍的并帶有特定情境的視頻。微課教學資源使高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標很快得以明確，把高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容用最簡練的語言表達講述出來，這樣既能夠節(jié)省大量的學習時間，又使學生很好的掌握學習的重、難點，使學生的自學能力在這種特定的語境下得到了提高，使教學效果更加明顯，有成效。

2.培養(yǎng)高職院校學生自主探究學習的能力

微課教學資源有利于學生自主探究學習能力的培養(yǎng)和提高。微課教學資源把英語學習中的內(nèi)容分成一個個小的部分，相對于原來整體系統(tǒng)復(fù)雜的學習內(nèi)容而言，學生更容易理解和掌握，在較短的時間內(nèi)達成學習目標，使學生獲得更大的滿足感和成就感；同時打破傳統(tǒng)的時間和空間對學生學習的限制，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅使學生能夠接觸到更多時代前沿的信息，也使其在進行微課資源學習時更加的靈活、方便；由于高職學生的英語學習基礎(chǔ)是不盡相同的，針對知識的掌握程度也不盡相同，而微課教學資源使用的是視頻，視頻又可以進行重復(fù)播放，學生便可以根據(jù)自己的情況，針對所學知識內(nèi)容的實際理解與掌握情況來選擇所要播放的內(nèi)容以及播放的次數(shù)，從而達到個性化學習的目的。

三、微課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職英語教學中的實踐

1.轉(zhuǎn)變、更新大學英語教學觀念

任何事物都并非一成不變，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，更加促使我們進一步認識到了翻轉(zhuǎn)課堂對于教學的重大意義，一定要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個平臺來實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐與新一次結(jié)構(gòu)的建立。教師要積極引導學生注重學習方法，尤其要幫助學生不斷克服在學習過程中對老師和家長的依賴性，在學習過程中要進行不斷總結(jié)，逐漸摸索出適合學習方法，進而提高自學能力。通過新教學理念的應(yīng)用，讓學生成為課堂教學主體，讓課堂教學呈現(xiàn)出教和學相長的過程，老師和學生共同為學習效果的提高，以及高效大學英語課堂的打造進行共同的、不懈的摸索與努力。

2.實現(xiàn)師生角色互換，提高教學效果

打破傳統(tǒng)教學過程中，教師主宰課堂的局面，逐漸認識到教師是引導的主體，學生是學習的主體，將老師和學生的傳統(tǒng)角色進行互換，從而使老師在安排學習內(nèi)容的時候，充分考慮學生的自身狀況，進而根據(jù)學生的實際需要來安排相關(guān)教學內(nèi)容的學習。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學時候，學生在學習過程中遇到問題，不要簡單告訴學生問題的答案，而是要鼓勵學生積極進行思考，老師在這個過程中可以對其加以適當?shù)囊龑В岣邔W生的獨立思考能力，并對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，以此來達到提升教學效果和提高課堂教學質(zhì)量的目的。

3.選取有價值的教學內(nèi)容，讓不同層次學生受益

在翻轉(zhuǎn)課堂上，由于每個學生的學習基礎(chǔ)和學習能力不盡相同，這就要求在進行高職英語教學的過程中，老師要根據(jù)學生自身情況和學習的要求不斷地對教學內(nèi)容進行調(diào)整與改進，使教學內(nèi)容更有針對性，做到詳略得當，課堂重點與難點安排合理，讓學生學會獨立思考問題。學生已經(jīng)從原有的被動接受者轉(zhuǎn)變成為當前的主動學習者，教師要引導學生通過對微課的應(yīng)用，結(jié)合自己的實際情況，選取有價值的內(nèi)容進行學習。通過這樣的方法讓不同層次的學生都可以得到相應(yīng)程度的提高。

4.提升視頻錄制效果，激發(fā)學習興趣

為了讓學生看到最好的視頻，讓視頻在教學過程中發(fā)揮最大的功效，作為老師必須要提高自己的專業(yè)及相關(guān)的信息水平，加強自己實踐、操作能力。視頻錄制的效果，不僅僅是對老師利用高科技手段進行教學能力的考驗，更直接影響教學效果的好壞。學生在進行知識學習時受場景的設(shè)置、講解與信息傳遞的匹配程度、視頻是否清晰、教師的整體思路等等多方面因素的影響，如果視頻的錄制效果不理想，就不能很好的傳達學習知識的重點，使視頻中那些可有可無的信息干擾其學習。反之，視頻錄制效果非常好，就能夠輕松集中學生的注意力，在一定程度上促使他們產(chǎn)生強烈的學習興趣，全身心投入到學習中去，很快掌握所學的知識內(nèi)容，使課堂教學效果得到了明顯的提高。

5.做好教學評估工作，解決學生問題

老師和學生如果想要提高課堂英語教學的效果就必須有效提升對教學評估工作的重視，教學評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學中十分重要的內(nèi)容之一，這就要求我們的教師在翻轉(zhuǎn)教學后，務(wù)必要做好教學評價工作，在課堂上一定要留出足夠的時間來讓學生進行思考，讓學生講出自己在學習過程中所遇到的問題，讓學生進行自由討論，并對自己的表現(xiàn)進行綜合評價，對自己的優(yōu)勢和不足給予充分的認識。對于那些解決不了的問題，老師加以適當?shù)囊龑Ш凸膭睿瑔l(fā)他們集思廣益，從而總結(jié)出理想的答案。課堂上師生互動的過程，既提高了學生思考、解決問題的能力，又有利于新型的民主、和諧課堂的建設(shè)，增進了師生之間的感情。

三、結(jié)語

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用讓英語教學更加具有現(xiàn)代化氣息，也讓學生的學習更加輕松愉快，讓學生的學習主動性得到提升。教師還要對翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學進行深入研究和分析，讓學生可以從中受益，讓學生的英語學習越來越好，讓英語的課堂構(gòu)建越來越現(xiàn)代化，讓英語的學習帶給學生更大的益處。

參考文獻：

[1]商芳. 高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式評價[J].大學教育，2014（11）：168-169.

[2]金捷.微課視角下“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（4）：210-211.

[3]陳李艾倫.高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學設(shè)計探析[J]. 武漢交通職業(yè)學院學報，2015（1）：51-54.

責任編輯：孫 瑤