初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

趙賀

摘要：合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式活躍了初中英語課堂氣氛、提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，很大程度上促進(jìn)了初中英語教學(xué)的發(fā)展。但是任何學(xué)習(xí)模式都不是十全十美的，合作學(xué)習(xí)模式也是一樣。教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中，必須要具備一定的耐心，對于合作學(xué)習(xí)模式存在的問題認(rèn)真地進(jìn)行研究、解決，只有這樣才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的最佳效果。本文從初中英語合作學(xué)習(xí)模式的意義入手，對初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；存在的問題；對策

G633.41

一、初中英語合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.提高學(xué)生英語口語能力

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，往往都是教師在講臺上進(jìn)行單方面的知識傳授，而學(xué)生在講臺下面只是單純地聽課、記筆記，學(xué)生英語成績的取得也是依靠大量的背誦、記憶，師生之間很少進(jìn)行交流。在這種情況下，學(xué)生很少有應(yīng)用英語進(jìn)行口語交際的機(jī)會，不利于提高其英語口語能力。而在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過與小組成員之間進(jìn)行英語的交流使得學(xué)生獲得了更多的英語口語交際的機(jī)會，有利于其英語口語能力的提高，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)的興趣的提高。

2.有利于營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師處于英語課堂的主體地位，學(xué)生往往是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生往往會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種疲倦感，不利于提高其英語學(xué)習(xí)的積極性。而在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的溝通機(jī)會，有利于活躍課堂氛圍。同時在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生發(fā)言的積極性、探索問題的積極性都顯著提高，這也在一定程度上營造了良好的課堂氛圍。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生的參與意識不強(qiáng)

在合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程中，教師把具體的任務(wù)分配給各個小組之后，有些學(xué)生不愿意參與到小組的學(xué)習(xí)過程中去，還有些學(xué)生雖然表面上參與了小組的學(xué)習(xí)但是在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中往往比較沉默或者保持一種不認(rèn)真的態(tài)度，這都在一定程度上影響了小組的整體的學(xué)習(xí)效果。同時，還有些學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)過程中選擇用漢語進(jìn)行交流而很少使用英語，這也在一定程度上使得小組的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.對合作學(xué)習(xí)中的問題探討不深

入合作學(xué)習(xí)模式下，教師通常把學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個小組，然后小組組長再把具體的任務(wù)分配給小組成員。這種情況下，每一個小組成員的努力程度都和小組的整體學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)，要求每一個小組成員都要有責(zé)任意識，深入地探討問題。然而，在實際的操作過程中，很多小組成員對于問題的分析僅僅停留在表面上，而沒有對其進(jìn)行深入探討。

三、在英語課堂上更好的運用合作學(xué)習(xí)的策略

1.合作競爭，激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，其實最終還是要靠學(xué)生自己來完成，然而初中生的自主學(xué)習(xí)能動性并不是很強(qiáng)。因此這就需要教師們采取一些策略來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性，最常用的辦法就是采取合作競爭的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們在合作中提高英語水平，在競爭中提升自身學(xué)習(xí)能動性。當(dāng)然這個競爭有多種多樣，可以是學(xué)習(xí)方面的競爭，也可以是英語游戲的競爭。這里我們以英語游戲為例，我們可以把學(xué)生們分成若干個組，讓幾個組之間進(jìn)行英語詞語的游戲，幾個組之間相互作評委，我們可以找一些有關(guān)職業(yè)的英語單詞，像teacher，doctor，policeman，student，pilot，nurse，worker 等等這樣的一些詞語，然后在做幾張符合這些詞語的卡片，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行抽取，這個時候裁判出來報詞語，如果裁判說student，這時凡事抽到student 卡片的學(xué)生都要站起來用英語介紹自己，比如說：I am a student，Im not good at study， but I can study veryhard. 如果學(xué)生沒反應(yīng)過來，或者答錯了，那么就扣一分，答對了加一分，最終評選出獲勝的小組。從這個英語游戲我們不難看出，在進(jìn)行這樣的游戲過程中即可以鍛煉學(xué)生們的英語能力，又能夠把各個小組之間的合作精神給融入進(jìn)去，在和其他小組進(jìn)行比賽的過程中獲得前進(jìn)學(xué)習(xí)的動力。

2.轉(zhuǎn)變備課方式，實現(xiàn)師生互動

在初中英語教學(xué)中，難點和重點莫過于英語語法了，因此在進(jìn)行這一塊的教學(xué)當(dāng)中，除了要把握好學(xué)生們的合作能力，又不能把重點內(nèi)容給遺漏掉，因此這就需要教師們轉(zhuǎn)變備課方式，實現(xiàn)師生互動才能提高教學(xué)質(zhì)量。在這里我們以初中be 動詞的用法為例，在進(jìn)行be 動詞語法的講解中，教師們要對語法內(nèi)容合理的進(jìn)行規(guī)劃和分類，指出其中哪些是難點，哪些是易錯點，比如is 這個be 動詞的用法就是在be動詞當(dāng)?shù)囊粋€難點和重點，之后在進(jìn)行講課的時候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的全篇講述，而是要以問題的形式去激發(fā)學(xué)生們的思考，讓學(xué)生們自己去研究那些詞該用到哪些地方，讓學(xué)生們合作探討得出答案，之后教師在給予指點，把難點和重點在標(biāo)記出來這樣以來就不是教師一個人在唱獨角戲了，而是實現(xiàn)了師生當(dāng)中的互動，讓學(xué)生們和教師在這種互動當(dāng)中進(jìn)行知識的傳輸。

3.科學(xué)公正的評價機(jī)制

教師對合作學(xué)習(xí)的評價方式不能單純采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價方式，需要秉承公平、公正的評價原則，在側(cè)重個人評價的同時，對每個小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行一定的評價。合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓所有學(xué)生都能夠得到培養(yǎng)與鍛煉，而不是只有個別學(xué)生得到提升與進(jìn)步。首先，教師要對不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比較評價，讓不同小組之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，并促使小組之間產(chǎn)生競爭學(xué)習(xí)意識。其次，教師要對每個小組內(nèi)的個體學(xué)生進(jìn)行評價，因為小組內(nèi)每個學(xué)生所發(fā)揮的作用與體現(xiàn)的價值存在著較大的差異。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更需要教師在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時及時給予鼓勵與肯定，這樣才能提升他們的自信心，讓他們樂于學(xué)習(xí)，最終確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。實踐證明，這兩種評價方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與意識與積極性，為合作學(xué)習(xí)的順利展開奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

近年來，合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，使得初中英語教學(xué)效果有了很大的提升。合作學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效措施，也是英語教育教學(xué)改革中的重要舉措，在初中英語教學(xué)模式中占據(jù)著重要的地位。為此，本文對初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策進(jìn)行了分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛祖鴻.初中英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及教學(xué)管理策略[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]王素英.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策分析[J].英語廣場，2015（10）.

[3]逄宇.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及策略[J].時代教育，2015，05：263-264.