概念圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究

于燕

摘要：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，合理的應(yīng)用概念分析，不僅可以使文章更加的清晰，同時(shí)也可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)其寫(xiě)作能力的提高也有積極的促進(jìn)作用。本文主要是就英語(yǔ)閱讀教學(xué)中針對(duì)概念圖的應(yīng)用的可行性進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：概念圖；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

G633.41

教育領(lǐng)域應(yīng)用概念圖工具以后，教學(xué)效率發(fā)生了巨大的改變。隨著概念圖的廣泛應(yīng)用，不僅學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也有了顯著的提高。

一、概念圖在初中英語(yǔ)閱讀前的教學(xué)探究

1.概念圖激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

將可利用的資源充分的利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最適合的氛圍，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，就是讀前活動(dòng)最終的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)用各種形式不同的導(dǎo)入教學(xué)方法不僅可以將學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也使學(xué)生由以往的被動(dòng)閱讀逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。從根本上促進(jìn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.利用概念圖擊破詞匯難題

教師在讀前階段可以積極的進(jìn)行與語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的工作。俗話說(shuō)，詞匯量的多少是閱讀理解是否深入的基礎(chǔ)，詞匯知識(shí)和閱讀理解是相互融合在一起的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自身大量詞匯的積累，推動(dòng)閱讀效率的不斷提升。初中英語(yǔ)教材中所體現(xiàn)出的詞匯已經(jīng)不再是單一、孤立的表達(dá)方式，而是按照語(yǔ)境、內(nèi)容組合在一起的。教師只需要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)單詞之間存在的關(guān)系挖掘出來(lái)，再將其重新組合在一起，就可以制作出非常直觀的概念圖，并以此為基礎(chǔ)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3.利用概念圖整體把握閱讀本文

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的預(yù)測(cè)發(fā)揮著極為重要的作用。教師必須在讀前階段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于預(yù)測(cè)形成的氛圍和空間，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的運(yùn)用預(yù)測(cè)的能力，學(xué)生通過(guò)親自預(yù)測(cè)閱讀文本的過(guò)程，就可以將預(yù)測(cè)結(jié)果以概念圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，為其英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、概念圖在初中英語(yǔ)閱讀中的教學(xué)探究

1.概念圖在略讀中的具體應(yīng)用

我們所說(shuō)的跳讀或者瀏覽就是略讀，這是一種可以提升閱讀能力的方法。通過(guò)快速閱讀文章并了解其大概的內(nèi)容就是我們所說(shuō)的略讀。在略讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，只需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片（picture）、閱讀題目（title）或小標(biāo)題（heading，subheading）、介紹（introduction）、段落的主題句（topic sentence，等就可以了，這種閱讀方法不僅可以幫助學(xué)生快速掌握大意，同時(shí)也有助于學(xué)生根據(jù)相關(guān)的信息猜測(cè)文章的大概意思。比如The greatest wonder of the natural world這一課，這一課文主要講述的是自然界中的偉大奇觀，將需要講述的奇觀進(jìn)行概念圖的整理，例如 the edge of the Gran Canyon，就要圍繞 the edge of the Gran Canyon進(jìn)行活動(dòng)，在途中遇到的河流，天氣等都可以進(jìn)行要點(diǎn)的描述，將文章的標(biāo)題作為概念圖的中心，將文章中的小標(biāo)題作為整體的線索，從而使學(xué)生可以清晰地將文章的大致意思用圖表示出來(lái)。

2.概念圖在尋讀中的具體應(yīng)用

尋讀就是我們所說(shuō)的查讀，這種方法也是為了幫助學(xué)生迅速提升閱讀技能。在尋讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生必須迅速的掌握文章所要表達(dá)的像：時(shí)間、地名、數(shù)字、人名等關(guān)鍵信息。而教師則需要在尋讀的過(guò)程中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)并鎖定關(guān)鍵的信息，以便于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3.概念圖在細(xì)讀中的具體應(yīng)用

所謂的細(xì)讀課文，就是深入了解和掌握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)。而教師在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成整篇文章的閱讀，并根據(jù)自己的了解將文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行劃分，以便于概念圖的逐步完善，增加和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而教師則根據(jù)學(xué)生繪制的概念圖，了解和掌握學(xué)生對(duì)文章事實(shí)和細(xì)節(jié)掌握的情況，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取歸納信息的能力。

三、概念圖在英語(yǔ)閱讀后的教學(xué)探究

1.通過(guò)概念圖對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效的方法就是復(fù)述課文，大多數(shù)英語(yǔ)教師都喜歡讓學(xué)生背誦課文，但是卻沒(méi)有告訴學(xué)生如何復(fù)述課文。而概念圖就可以輕松的解決這一問(wèn)題，課文學(xué)習(xí)完成之后，將概念圖繪制出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述。

2.通過(guò)概念圖對(duì)文章進(jìn)行討論

課堂活動(dòng)起到的是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。意義突出的課后活動(dòng)不但可以使學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能的目的，而學(xué)生則在參與活動(dòng)的過(guò)程中形成了正確的價(jià)值觀。另外積極有效的課堂活動(dòng)也可以將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力充分的激發(fā)出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)You like western classical music， dont you 這篇課文時(shí)，如果我們假設(shè)現(xiàn)場(chǎng)可以欣賞 western classical music的話，可以討論一下我們的感受？通過(guò)這樣的聆聽(tīng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也體驗(yàn)到了western classical music，真正的體驗(yàn)到西方的藝術(shù)之美，而討論的結(jié)果則可以通過(guò)圖表示出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)概念圖的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的線性思維模式，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維空間的拓展也有積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的積累和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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