最是有情人

吳正英

摘要：感人心者，莫先乎情。散文天生就是抒情的。散文的教學(xué)，最主要的就是情。情感始終是核心、是靈魂，是教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教散文，應(yīng)教會(huì)學(xué)生品味文中的情感，在語(yǔ)言的把玩中，讓文中感情的清泉流進(jìn)學(xué)生的心田，真切地體會(huì)作者所描繪的情景，咀嚼細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)文中蘊(yùn)含的滋味，觸摸作者的心靈，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而去把握文中的情脈，加深對(duì)文章的理解。

關(guān)鍵詞：散文教學(xué)；有情；作者；主人公；教師；學(xué)生

G633.3

閱讀是遇見(jiàn)最美的自己，而教學(xué)生讀書(shū)則是遇見(jiàn)未來(lái)最美的自己。散文教學(xué)，就是用自己的感情陶冶學(xué)生的感情，在文本和學(xué)生之間架起一架溝通的橋梁，做一個(gè)有情人。文章中涓涓細(xì)流的情，主人公的情，作者的情，教師的情，學(xué)生的情，無(wú)不一一感動(dòng)。這里結(jié)合至愛(ài)親情散文《背影》《我的母親》談一談自己粗淺的感悟。

最是有情人——作者

散文是表達(dá)作者的真情實(shí)感，在散文教學(xué)中，最是有情人，第一個(gè)就是作者。在《我的母親》這篇散文中，我國(guó)著名的新聞?dòng)浾?、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感是十分豐富的。不僅僅是他的作品文筆質(zhì)樸，情文并茂，更是在他的散文中，表達(dá)了對(duì)母親的贊美和懷念之情。法國(guó)著名作家莫泊桑說(shuō)：“人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在我們懷念到母親的時(shí)候?！编u韜奮十三歲時(shí)慈母長(zhǎng)逝，當(dāng)他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時(shí)，更是想到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛(ài)的性格。因此才會(huì)飽蘸情感，揮筆寫(xiě)下《我的母親》，再現(xiàn)母親那慈愛(ài)可親的動(dòng)人形象。

同樣，《背影》的作者朱自清也是一個(gè)性情中人，正如李廣田在《最完整的人格》中說(shuō)道：“《背影》論行數(shù)不滿五十行，論字?jǐn)?shù)不過(guò)千五百言，它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量者……只憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情?！边@樣的作品，也正好代表了朱自清的為人。感人心者，莫先乎情。《背影》中作者在徐州見(jiàn)父，流下了難過(guò)的淚；望父買(mǎi)橘，流下了感激的淚；父子分別，流下了難過(guò)的淚；在北京思父，流下了辛酸的淚。四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強(qiáng)烈地撞擊著讀者的心扉，也大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。

最是有情人——主人公

讀文本最關(guān)注的是文章中的主人公，如果主人公是一個(gè)真情之人，那么讀者會(huì)越看越愛(ài)，越看越不舍，越看越感人。《背影》中的父親在失業(yè)喪母的情形之下，能夠在生活的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)父親赤誠(chéng)的愛(ài)子之心：奔喪、送行、看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位、穿鐵道、爬月臺(tái)、買(mǎi)橘子，這些動(dòng)作無(wú)不體現(xiàn)父親愛(ài)子之心，無(wú)不體現(xiàn)父親是一個(gè)感情細(xì)膩之人。同樣父親話語(yǔ)不多，就簡(jiǎn)單幾句，“你就在此地，不要走動(dòng)”——諄諄囑咐，放心不下；“我走了，到那邊來(lái)信”——臨別時(shí)的諄諄囑咐，惦念兒子旅途的平安之心躍然紙上。樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我們看到一個(gè)體貼、關(guān)心兒子的慈父的形象。

在《我的母親》中，母親感情豐富，富有同情心和愛(ài)心，講故事講到孤女患難，或者義婦喊冤的凄慘情形，就會(huì)熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。母親見(jiàn)我背書(shū)挨打，既希望我上進(jìn)，又心有不忍，陪著我一同流淚，一句話“打得好”，讓我們看到一個(gè)對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)的母親形象。

最是有情人——教師

老師是文本與學(xué)生之間的一座橋梁，也是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更是一個(gè)有情人。在散文教學(xué)中，老師的教學(xué)就應(yīng)該帶上自己感情。導(dǎo)入可有情，朗讀可有情，情境創(chuàng)設(shè)可有情，這樣才調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光和角度去體驗(yàn)作品，讀出他們自己未曾讀出的內(nèi)容；感受他們自己未曾感受過(guò)的情感內(nèi)容；思考蘊(yùn)含其中的獨(dú)有思想。

在教散文《背影》時(shí)，我們老師最會(huì)動(dòng)情。因?yàn)椤翱蓱z天下父母心”，不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)這篇文章時(shí)，我們老師已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)情了。以情傳情，達(dá)到以情動(dòng)人。

最是有情人——學(xué)生

在中學(xué)階段，尤其初中生是最富有想象力和聯(lián)想力的年齡段，而散文，由于其獨(dú)有的文體特點(diǎn)，給了我們很多的聯(lián)想和想象的空間。我們就應(yīng)根據(jù)文本的可想處和可聯(lián)處，適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景。運(yùn)用聯(lián)想，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展閱讀的思考寬度；運(yùn)用想象，更能激活學(xué)生潛在的思維，喚醒學(xué)生相關(guān)的所積累的生活元素，在作者創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，有助于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

在《我的母親》的教學(xué)中，談到母親，許多孩子不會(huì)感到陌生。講完作者的母親，許多孩子情不自禁地談到自己的母親，早晨廚房忙碌的身影，雨中送傘奔跑的背影，生病時(shí)悉心照顧的話語(yǔ)，遇到挫折時(shí)鼓勵(lì)的故事……無(wú)不讓我們感受母愛(ài)的偉大。

散文是作者情感的棲息地，學(xué)習(xí)散文應(yīng)該走近作者的情感深處，融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行情感的碰撞和生命的對(duì)話。因此教學(xué)散文，最是有情人，就應(yīng)該真正將作品情、作者情和讀者情三情結(jié)合，這樣才獲得美的感受。