從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)策略

李芹

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，常常是關(guān)注學(xué)習(xí)方法而忽視學(xué)習(xí)策略。事實上，學(xué)習(xí)策略往往能保證正確的學(xué)習(xí)方向，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法才具有了保證學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的意義。從詞匯學(xué)習(xí)到語法學(xué)習(xí)，到句篇章的理解，都需要關(guān)注學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)策略

在教師的教學(xué)語境當(dāng)中，對教學(xué)方法與教學(xué)策略的概念辨析是比較清晰的，而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，則有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，明確將學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)的組成部分之一，于是在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略之間的認(rèn)識就出現(xiàn)了一些問題。理清這些問題，有助于初中英語教學(xué)進(jìn)一步走向清晰，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。

一、對學(xué)習(xí)策略的關(guān)注有助于理解學(xué)習(xí)

通常在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，都要強調(diào)一句“學(xué)習(xí)要注意方法”，這實際上是在學(xué)習(xí)的技巧層面給學(xué)生以指點，學(xué)習(xí)方法更多的取決于學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中積累下來的經(jīng)驗，以一種默會知識的形式存在；而學(xué)習(xí)策略相對而言更為宏觀，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有決定性的影響。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果更多地將精力放在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上，往往可以起到更好的效果。

比如說最基本的詞匯學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生思維中形成的方法論就是：英語單詞是需要背誦的。這樣的認(rèn)識，實際上很大程度上影響了學(xué)生記憶詞匯的方法，加上教師的背誦與默寫任務(wù)的驅(qū)動，使得學(xué)生對這一詞匯學(xué)習(xí)的方法更加固化。而顯然，這樣的方法對于學(xué)生真正掌握詞匯并不起太大的作用，其只能讓學(xué)生記住，但這是一種無意義的記憶。

相反，如果能夠從學(xué)習(xí)策略的角度給學(xué)生以指導(dǎo)，告訴學(xué)生詞匯的意義存在于句子與篇章當(dāng)中，因此在句子與篇章的記憶中去理解詞匯，往往更能讓自己的英語學(xué)習(xí)變得高效。這樣的策略指導(dǎo)沒有具體的方法指引，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的方法將詞匯學(xué)習(xí)與句子篇章理解聯(lián)系在一起，而這樣的聯(lián)系顯然是符合英語學(xué)習(xí)心理的，是可以產(chǎn)生附加學(xué)習(xí)效應(yīng)的，因而是有效的。

二、從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)策略的積極變化

將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中關(guān)注的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)策略，實際上也是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。尤其是對于初中英語學(xué)習(xí)而言，在此前三年英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是憑直覺、憑經(jīng)驗、憑情境完成的學(xué)習(xí)，而初中英語則不然，其更需要學(xué)習(xí)策略這種大方向的指引。這里存在著這樣的幾種理解：

其一，學(xué)習(xí)策略首先是對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。不夸張地講，絕大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識是不夠的，大部分只認(rèn)為其是一門學(xué)科甚至是學(xué)習(xí)任務(wù)。這就意味著初中英語學(xué)習(xí)的起始階段就要給學(xué)生傳遞一種認(rèn)識：英語是一門語言，是一個世界語言，是中國人了解世界、認(rèn)識世界的窗口，是中西方文化交流的重要工具。為了讓這樣的認(rèn)識更為形象，筆者總會跟自己班上的學(xué)生介紹一些知名人物，從阿里巴巴的馬云，到亞投行的金立群，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些人都能用熟練的英語跟世界交流時，往往可以產(chǎn)生一種積極的心理暗示。這就是學(xué)習(xí)策略所起到的明確學(xué)習(xí)方向的作用，在這樣的作用下，學(xué)生往往可以在自己的思維里形成強烈的學(xué)好英語的愿望，這相當(dāng)于形成了英語學(xué)習(xí)的原始動力，而這個動力是極為重要的。

其二，學(xué)習(xí)策略包括了學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)策略著眼于宏觀，因此相對微觀的學(xué)習(xí)方法就在其范圍之內(nèi)。初中英語肯定是需要注重學(xué)習(xí)方法的，但正如上面所說的那樣，只有經(jīng)由學(xué)習(xí)策略才能明確學(xué)習(xí)的方向。這里可以看一個具體的例子。筆者在教九年級英語的時候，發(fā)現(xiàn)一個別的學(xué)科都不錯的學(xué)生的英語成績較差，而分析之后發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法過于機械，記英語筆記的時候都是逐詞逐句記憶，還說這是原來的教師強調(diào)的方法。于是筆者反問：你記筆記的目的是什么？你這樣的方法有沒有達(dá)到目的？這樣的提醒實際上就是策略性的，該生聰明，一語即點破了他的思維障礙。后來在筆記中，他就適時采用速記的方法，或者是縮寫的方式，英語成績突飛猛進(jìn)！

三、初中英語學(xué)習(xí)需要策略與方法并重

在上面的分析中，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略被分開來討論，但在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中，兩者又不是截然分離的，更加不能讓學(xué)生認(rèn)為兩者是對立的。總的來說，還是要注意學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的并重。

通常情況下，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先生成的還是具體的學(xué)習(xí)方法，事實證明學(xué)生在詞匯記憶、語法學(xué)習(xí)中都會生成一些方法，但這些方法肯定會有不科學(xué)的地方。比如說，相當(dāng)一部分學(xué)生總認(rèn)為語法就是將詞匯組成句子的方法，而這是一種典型的機械思維，因此教師需要從學(xué)習(xí)策略的角度予以引導(dǎo)，告訴學(xué)生語法學(xué)習(xí)不僅可以將詞匯組合成句子，更重要的是語法往往體現(xiàn)了英語語言的一種不同于母語（漢語）的表達(dá)思路，正是因為在動詞形式、時態(tài)等要素上的不同，才使英語學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)不同的語法，而如果抓住了這樣的實質(zhì)，學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)就不會過于機械。要知道，如果連英語語法的學(xué)習(xí)都處于死記硬背的方法論范圍，那是英語教學(xué)的失敗。

總之，初中英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對方法與策略的理解，要及時引導(dǎo)學(xué)生用良好的策略決定方法，用良好的方法保證細(xì)節(jié)，這才是有效教學(xué)的根本保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 肖桂蓉. 初中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2013（11）：56-56.

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲初級中學(xué)）