新課程下高中數學教學方法研究

李燕玲

摘要：對于現階段的高中數學來說，課堂教學是很重要的教學環節，在課堂教學過程中學生們可以獲取知識。因此，好的課堂教學方法，可以提高課堂教學效率和促進學生數學素養的進步。高中數學教師應當對自己教學過程中的角色有一個新的認識，要在有限的教學時間里，將課堂效率提高到最優質，激發學生對高中數學的學習興趣，本文從以下幾個方面對高中數學教學方法進行了探索。

關鍵詞：高中數學 教學方法 新課程

社會在不斷地進步，時代也在不斷地發展，對于素質教育的要求也在不斷提升。由于數學這門學科是高中階段學習的重點學科，所以它的改革要求較高，必須對數學這門學科的邏輯性、抽象性要有較強的體現。由于數學知識難度較大，經常使學生在對學習的知識感到乏味，要想提高學生對學習的積極性，就要對傳統的數學教學模式進行改革，不斷提高數學課堂教學的效率，促進數學素質教育的發展。

一、要善于利用生活化解決數學問題

傳統的教學模式，都與生活實際聯系較少，導致學生們由于難度問題對數學的學習感到困難，感受不到數學學習的趣味性和動態性，就會慢慢對數學的學習產生倦怠感，從而失去學習數學的興趣。高中數學教師想要引導學生主動參與到數學的學習過程中，就要善于將所講數學知識和生活實際相聯系，從而激發學生對數學學習的興趣。對于那些對數學學習沒信心的人，教師就要通過對學生進行鼓勵，讓他們大膽開口、積極動手、提出意見、發表意見，漸漸消除學生對數學的畏難感，讓他們在快樂中學習數學并享受數學所帶來的樂趣。比如德國著名的教育家卡爾·威特提倡讓學生在“玩中學，學中做”，他認為通過游戲式教育，利用游戲的趣味性，設計豐富多彩的數學游戲，讓學生們改變對數學的想法，提高對數學學習的趣味性。比如教師可以通過設計一個高跟鞋鞋跟和三角函數關系的有趣游戲，來引入對《三角函數》的講解，通過這一問題的提出，可以很好的提高數學教學課堂的機動性，讓學生主動參與到數學的學習過程中來，激發學生對數學學習的積極性。又如，在學習《函數》相關的知識時，教師可以通過設計一個對股票的探究活動來引發學生們的自主思考，激發學生們的學習興趣，促使學生快速的學習新知識。

二、要有效激發主動性開展數學學習

“數學教師要認識到探究性活動的重要意義，并將這一活動作為開展數學教學活動的重要手段”是在《新課標》中明確指出的，這就要求現階段的高中教師要根據課程內容，設計合理的研究專題，通過讓學生進行學習探究來促進自己對數學知識的深入了解，也有利于培養自己的合作意識和探究意識。對于課后習題作業，教師應該量少于優，布置的作業應該注重探究性和研究性，使得學生在學習研究過程中提高自己的數學素養，而學生通過對實踐生活的體驗，要善于運用數學知識，提高自己運用數學知識的能力，增強自己的創造性思維能力。學生會對數學學習產生厭倦情緒，是因為大部分高中數學教師在課堂講解中主要以機械性和接受性為目的，這不僅限制了學生對學習的主管能動性，還使得學生對教學課堂的參與性和探究精神缺乏，要想提升學生的學習能力，加強師生之間的交流，同學建的討論就要在課堂教學中建立一個較為扎實的獨立分析問題體系。在數學中也有很多有趣的小故事可以促進學生學習的主動性，比如：古印度有一個宰相，他是國際象棋的發明者，他曾經讓國王在64個棋格上依次擺上相應的麥子，當作賞賜給他的禮物，國王想的很簡單，可是在實際操作時才發現算式“1+2+4+8+...+263”這一簡便的計算，通過這種趣味故事，可以讓學生對數學產生學習興趣，激發自己對數學的探究樂趣。

三、要科學實施分層次滿足學習需求

每個學生都會有不同的學習需求，都會存在不同的差距，教師想要提高學生的教學素養，可以通過分層教學的形式。教師通過注重改變傳統教學的乏味、單一性，避免傳統模式對學生的不良影響，合理的調整教學結構，滿足不同層次學生的學習需要，想要提高每一個學生的數學學習能力，就要善于利用分層教學、因材施教的方式滿足不同層次學生的學習，通過對每個學生學習情況的了解，讓學生在學習中體會學習的樂趣。在教學過程中，教師可以通過對一道題進行分解，讓不同的學生完成不同的步驟，不僅符合學生的學習情況還可以讓學生主動參與到學習中去，例如：在進行“一元二次不等式及其解法”這一專題內容的講解時，將”ax2+bx+c>o（a不為0）及其二次函數和二次方程及根聯系起來，設計（1）A：-4x2-2x+1>0 B：-x2+7x>6 C：x2-（2n+1）x+n2+n<0（2）對不等式ax2+bx+c2x-ax這樣一個問題，讓不同的學生解決不同的問題，通過這樣循序漸進的方式對學生們更好掌握學習方法和規律具有很好的促進作用，提高了學生們對數學學習的信心。

綜上所述，高中教師要想提高數學教學課堂的效率，使學生主動地參與數學學習，在教學過程中使用分層教學模式是一個很好的選擇，而且隨著教育制度的不斷發展，分層教學也是現階段高中數學教學的必然選擇，通過分層教學，學生們能更好的認識到自己作為學習過程中的主體地位，有利于提高高中數學教學的課堂效率，對于學生對數學學習的掌握也有很大的作用。

參考文獻：

[1]李祥增.淺談新課程標準下普通高中數學課堂教學[J].科教文匯，2015，（02）.

[2]蘇梅.淺談新課程標準下的高中教學課堂教學[J].南方刊論，2015，（07）.

（作者單位：山西省霍州市第二中學）