在小學英語教學中培養和發展學生積極的情感態度

楊馮曉

摘要：在小學英語新課標中，要求教師在小學英語課堂教學中，通過英語教學活動，提高英語學習的興趣，培養學生正確穩定的學習目的和動機，幫助學生建立學習英語的自信心。教師不但要將英語知識傳授給學生，還要注重培養學生健康積極的態度、觀念與情感，這樣既能讓學生學好英語知識，又能培養學生健康向上的思想品德。所以，在小學英語教學中，教師要注重培養引導小學生英語學習健康積極情感態度。

關鍵詞：小學英語教學 情感態度 培養

隨著素質教育的推行，要求在小學英語教學中培養學生對英語學習的的態度與情感，是英語學習的重要內容。為此要提高小學階段英語教師對小學生進行素質教育的重要意義，在課堂教學中注重培養小學生對英語學習的健康積極的在這態度與情感。但是一些教師在英語教學中沒有轉變傳統的英語教學思維，不掌握培養小學生積極健康態度與情感的方法策略，所以，在英語課堂教學時對演的態度、情感培養效果不理想。筆者在小學英語教學實踐，對如何培養學生英語學習的態度情感進行了深入的探索。

一、利用“任務型”教學方法，營造情感態度的交流渠道

在小學階段對學生進行學習態度和情感的培養是最佳時期，在小學英語教學中，培養學生健康向上的積極情感和態度，教師就要積極更新教學理念，運用多種方式從多方面、多層次培養學生的積極的態度情感。在以前傳統的英語課堂教學中，一直采用“教師講授、學生聽課”的“單向”教學方式，課堂教學沒有交流和互動，教學氣氛比較沉悶，學生學習的積極性不高，對培養學生英語學習的情感態度非常不利。英語課堂教學是師生進行交流互動、相互啟迪和補充的過程，通過這樣的師生交流互動，可以讓學生分享各自的知識和經驗，在交流互動中增進學生對英語學習的積極情感態度。運用“任務型”教學方法能增強英語學習的動力，培養學生積極的情感態度。在“任務型”教學中，學生把明確具體的任務作為學習動力，學生有了明確的動機就能主動學習，學習的效率就會提高?！叭蝿招汀苯虒W方法師生、生生之間的雙邊或多邊的交流互動的過程，在這個過程中有較多的人際交往，有較多的場合機會進行思考、應變，能培養學生健康積極的學習態度和情感。例如，教師在給學生學習了“Friends”這個單詞時，可以讓學生嘗試在課堂上，利用英語簡要介紹一些自己的好朋友，為增強課堂英語教學活動的趣味性，教師可讓學生為自己和同學起一個動聽的英文姓名，然后再運用自己的英文名字向同學們進行介紹。利用這樣的教學方法進行課堂教學，既能夠調動小學生參與英語教學活動的積極性，又能讓學生體驗到英語學習的價值所在。

二、利用課本的情感態度素材，培養學生積極的情感態度

對于小學生來說，其英語學習的過程，不僅是學習英語知識的過程，也是一個培養情感態度的過程。而在目前的小學英語教學中，由于教師過多注重英語知識的傳授，沒有重視對學生培養英語學習的積極情感態度，造成課堂教學枯燥單調，學生的學習興趣不高。教師應深刻認識新課標對在英語教學中培養學生積極情感態度重要性的認識，并把它作為重要的教學內容和目標。在小學英語課本中，蘊含著豐富深厚的情感態度培養的素材，充分利用課本中的情感態度教學素材，能很好地培養學生積極的情感態度。這就需要教師深刻領會和認識課本中包含的情感態度內容的思想，來正確教育和引導學生，樹立正確的情感態度。例如，教師在讓學生介紹家庭成員以及父母的職業時，可用常用的特殊疑問句“Whats your fathers （mothers） job？”讓學生來介紹父母的職業，在進行這樣的情景對話時，少數同學在介紹時卻很為難，好像有點“抬不起頭”的感覺，只能小聲介紹自己的父母是農民工和清潔工人，一些不友善的同學發出了譏諷的的笑聲。在此時，教師應抓住這個時機對學生進行耐心的尊重父母、尊重他人的教育，教育學生要尊敬長輩，尊重各行各業的勞動者。通過這樣的教育使被譏笑的學生低落的情緒得到了安慰，消除了學生的自卑情緒，重新建立了學習英語的信心，也使其他學生受到思想品德教育。

三、努力克服消極情感態度，幫助學生建立積極情感態度

在小學英語教學中，新英語課標要求對學生進行情感態度培養目標，是要培養小學生對英語學習的積極態度，并要不斷增強學生學習英語的興趣。因此，教師在教學中除了幫助學生培養健康積極的情感態度外，應留心觀察學生在學習中出現的消極負面的情感態度，積極幫助學生克服英語學習中可能出現的不良情感態度。在這些消極不良的情感態度中，特別是過度焦慮現象對學生的英語學習是最大的消極負面情感。過度焦慮作為一種不安和恐懼的消極情感，對學生的學習非常不利。造成學生在課堂上的焦慮癥狀，主要是因為學習壓力與不和諧的同學關系，而導致學生得不到尊重或自尊心沒有得到滿足而引起的。學生在出現焦慮癥狀后，在學習上就會出現灰心喪氣和多種顧慮，從而使學生對學習英語失去興趣和信心。培養積極的情感態度，教師要幫助學生樹立自信心，在學習中當學生表現出色或完成任務時，教師要多給予表揚鼓勵，有利于培養學生積極的情感態度。特別是對于英語學習比較困難的學生更應多鼓勵學生學好英語的勇氣，即使學生在學習中犯一些語言錯誤，教師也不必馬上糾正，因為這都是學習過程中暫時性的錯誤，隨著學習能力的提高和英語知識的積累，這些錯誤會得到改正。在學生遇到學習困難或缺少信心時，都是要經常用：“Dont be shy！”、“Try it again.”、“Dont be afraid！”語言來鼓勵、啟發引導學生。

總之，教師在小學英語教學的過程中，應充分認識到課堂教學也是情感培養的過程，應深刻認識和理解新課標對英語教學中，培養學生積極情感態度的重要性。并在課堂教學中運用多種方法、時機、場合來培養學生的積極健康的情感態度，并要貫穿在整個教學過程中，使小學英語教學做到既教書又育人，從而培養素質全面發展身心健康的人才。

參考文獻：

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[3]林美勤.淺談在小學英語教學中培養和發展學生積極的情感態度[J].校園英語，2014，（13）.

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣楊集中心小學）