一般本科院校國際貿易專業課程體系構建

曾艷

摘要：一般本科院校國際貿易專業培養的是復合型、應用型人才，因此，其課程體系構建應遵循“厚基礎、重實用、高素質”“市場需求、就業導向原則”以及“以實踐能力和職業能力為中心”原則，基于這些原則，從基礎教育、專業教育、素質教育和實踐教育幾個模塊搭建一般本科院校國際貿易專業課程體系框架。

關鍵詞：一般本科院校 國際貿易專業 課程體系

一、一般本科院校國際貿易專業人才培養目標的定位

課程體系是實現人才培養目標的主要載體。不同層次的高校，辦學定位不同，人才培養目標不同，國際貿易專業課程體系的設置也不同，因此，研究國際貿易專業的課程體系構建應從其人才培養目標的定位開始。

綜合型的重點本科院校國際貿易專業主要培養高級涉外人才，該類人才大多向政府機關、事業單位和大型外貿企業輸送，或者鼓勵學生繼續深造以培養成為高層次的理論型研究人才。一般本科院校國際貿易專業人才培養目標則應定位于復合型、應用型人才，要求了解國際市場，熟悉國際慣例，至少掌握一門外語，具有綜合知識結構和一定的涉外經濟管理能力，通曉國際貿易實務操作，以適應中小型外貿企業的需求。

因此，一般本科院校國際貿易專業課程體系在構建時應基于應用型人才培養目標，在素質教育的基礎上，更強調課程的實踐性、應用性和技術性。

二、一般本科院校國際貿易專業課程體系構建原則

1.厚基礎、重實用、高素質原則

一般本科院校不同于綜合型的重點本科院校，基于應用型人才培養的目標，它在課程體系構建上應重實用。一般本科院校也不同于高職高專，高職高專雖然培養的也是應用型人才，但它的應用型人才更趨于單一性，比較適合某種具體的操作崗位，綜合知識結構有所欠缺。因此，一般本科院校在課程體系構建上相比高職高專而言要厚基礎。作為一名合格的大學生，應具備良好的素質，包括思想政治素質、職業道德素質、身體素質、心理素質等，因此，在課程體系構建上應體現素質教育的培養。

2.市場需求、就業導向原則

近幾年，就業市場上國際貿易專業畢業生顯得供過于求，前景堪憂。究其原因，是因為從20世紀90年代開始，出于對國際貿易發展前景的良好預期，全國各地許多高等院校紛紛上馬國際貿易專業，招生規模逐年增加，高校招生工作中國際貿易專業出現火爆場面，大規模的擴招引發的是大規模的就業大軍，國際貿易專業學生出現就業難的問題。而由于趕鴨子上架，不少高校培養出來的國際貿易人才特色與針對性不足，在業務上、素質上符合國際貿易人才條件的為數不多，用人單位往往難以招到合適的外貿人才，部分外貿企業在與外商交往、談判時，靠臨時借用不懂專業的翻譯人員，部分外貿企業的產品出口靠代理商。因此，國際貿易專業的人才過剩實際上只是相對過剩，學生就業難，用人單位招聘難的“兩難”現象，拷問的是高校國際貿易專業人才培養目標和課程體系構建是否貼近市場需求。

基于應用型人才培養目標，一般本科院校國際貿易專業在課程體系構建時應以市場需求、就業導向為原則，也就是說人才培養首先要考慮就業市場的需求，以此為動力，課程構建應反映社會對畢業生的知識、能力、素質的要求，把現代國際貿易的新理念、新知識、新技術融入到課程中去，從人才的知識、能力、素質等方面來培養滿足就業單位需要的人才。

3.以實踐能力和職業能力為中心原則

一般本科院校國際貿易專業在課程體系構建時要對崗位和職業進行系統分析，把職業和崗位所需要的能力融入到課程中去，讓學生在學校里所學的知識與職業崗位和工作情景相融合。

首先，國際貿易專業學生首先應具備語言（外語）能力。不懂外語就無法走出國門與外國人溝通，更談不上從事外貿工作。所以，許多高等院校采用專業學習和外語學習相結合的方式，在課程體系中設置更多的專業外語課程，如國際貿易英語、國際貿易聽力、國際貿易口語等。其次，國際貿易專業學生還應具備溝通交流能力。外貿行業常常涉及談判、協調，需要相當程度的溝通談判能力和技巧，這也是一些高等院校國際貿易專業開設商務談判、商務禮儀課程的原因。再次，國際貿易專業學生還應具備實際動手能力，能在外貿企業處理往來函電，制作、審核單證，這也是應用型人才的一個突出特點。

三、一般本科院校國際貿易專業課程體系構建框架

1.基礎教育模塊

作為應用型外貿人才，英語溝通能力、計算機應用能力、計算分析統計能力、公共交流能力、獨立處理突發事件的能力等是其基礎能力，這些能力的培養可以通過英語、數學、計算機、公共關系學等公共基礎課程來實現。應用型外貿人才還要求熟悉國際貿易法律法規和國際慣例，國際商法、國際市場行情等學科基礎課可以滿足這方面需求。由于一般本科院校的畢業生大多去向中小企業，而中小外貿企業更多要求員工是一個多面手，對企業的生產、市場、物流、金融等方面有一定的了解，能夠適應各個崗位的要求。而且部分學生未必從事外貿行業，而是從事與經濟相關的工作，因此國際貿易專業學生還應具備基本的經濟學素養，能分析解決經濟貿易領域的新形勢、新問題，善于開拓新市場，具備經濟分析能力、營銷策劃能力、組織管理能力、財務分析管理能力和金融分析運作能力等。

2.專業教育模塊

專業教育主要培養學生的專業素質和專業技能，并強調學生專業知識和職業能力的拓展，體現“重實用”的原則，為準備從事外貿行業的學生實現“零距離”就業打下基礎。應用型外貿人才的專業能力包括進出口業務操作能力、外貿談判訂約能力、外貿函電擬辦能力、運輸與保險辦理能力、外貿單證操作能力、通關實務操作能力、報檢實務操作能力、國際結算能力等，因此，專業課程體系應設置國際貿易實務、國際商務談判、外貿函電、國際貿易運輸與保險、單證實務、報關實務、國際貨代、國際結算等課程，以著重培養學生的專業能力。

3.素質教育模塊

作為復合型人才，國際貿易包括其他專業學生都應具備綜合素質，這也可以通過課程設置來培養。如通過思想品德修養、形勢與政策、毛澤東思想、鄧小平理論等課程培養思想政治素質，通過大學生心理學、哲學等課程培養心理素質，通過音樂、美術、書法等課程培養學生的審美情趣，感受藝術魅力，通過文學、歷史學、社會學等課程培養人文科學素質，通過科學知識概論、材料科學、生物科學等課程培養自然科學素質，通過社會實踐和第二課堂培養創新能力和創業精神。

4.實踐教育模塊

實踐教育與其他模塊的區別在于其他模塊是理論課，而該模塊是實驗、實習課，著重實操能力的培訓，包括校內實踐和校外實踐。校內實踐主要利用外貿軟件模擬國際貿易的情境，通過國際貿易實務、國際貿易單證實務、報關實務、報檢實務、國際結算、商務函電、外貿跟單等實踐課程鍛煉學生的專業技能。這種實踐課最好能持續一學期，在計算機室授課，因為現在的外貿實操軟件已經比較成熟，集教學與實習于一體，借助軟件老師可以一邊授課，學生一邊實操，既提高了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的動手能力。校外實踐可以采取派遣學生去外貿企業實習，或者邀請外貿企業、銀行、海關等實務屆的優秀人士來校舉辦講座等形式，學校應多走出去與外貿企業合作，為學生的校外實踐教育創造良好條件。

參考文獻：

[1]胡鵬，項桂娥.基于能力結構的應用型國際經濟與貿易專業課程體系建設——以池州學院為例.中國科技視界，2016，（04）：70-71.

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