關于提高中職汽車維修專業教學質量的探討

錢建華

摘要：我國汽車行業發展迅猛，巨大的汽車市場出現了較大的汽車維修工人的空缺。我國一線的汽車維修人才多是來源于高中職汽車維修專業的人才，但是高中職汽車維修專業的教學質量堪憂。針對高中職汽車維修專業教學質量存在的問題進行研究，提出一系列針對性的策略。

關鍵詞：高中職教育 汽車維修專業 教學質量

中職教育采取的教育標準是培養就業型的社會人才。新時期，我國汽車維修專業又有很好的就業市場，但是高中職培養出的學生卻受到企業的詬病，即學生的高中職教育的質量較低。汽車維修專業想要提高教學質量就需要站在行業發展的角度，以社會需求的技能為重點內容，優化教學內容、教學方式，整合教學資源，構造高效的教學培養系統。

一、當前高中職汽車維修專業中存在的問題

1.教學方法單一。在高中職汽車維修專業中主要是以課堂講授理論知識為主，實訓課堂為輔。這種教學方式顯然違背高中職汽車維修對人才的要求。次教學手段、工具都比較少，多媒體等現代化的教學設施尚未普及。單向性知識輸出模式在教學中仍占據主流，枯燥的課堂氛圍，干癟的知識都嚴重影響著學生的學習興趣，學生在學習的過程中逐漸喪失主動探索的動力。

2.學生自我意識喪失。高中職教育中學生主體意識被忽視是很常見的現象，表現在學生對學習興趣的欠缺，對學習價值意義的不理解，對汽車維修教學的反感。學生過分依賴教師，一味按照教師的安排進行各種學習，忽視自我思考，忽視對自身職業生涯的規劃。學生主體地位的缺失，致使學生內在動力難以發揮效力。

3.教學體系化建設缺失。教學體系化建設能夠降低教育中存在的空白，彌補高中職教育中存在的短板。高中教育中體系化建設還是面臨較大的困難，比如教學資源不足、辦學條件較低，等等。此外，教師還缺少相關汽車企業的經驗。

二、提高中職汽車維修專業教學質量的策略

1.掌握教學重點和教學課件的研發

汽車維修專業的教學應當將重點內容劃分出來，確切地說，中職學生的教育應該以技能為住，以就業為導向，注重培養中職學生的動手能力。學習內容可以具體劃分為兩個部分，以理論教學指導學生動手能力。學生在實際的操作中學習理論知識，對汽車結構逐步進行了解，在不斷的動手和學習中逐漸的掌握了汽車的原理和維修技巧，所以要適當的把理論和實際操作相互結合。由于中職的師資力量單薄，老師的水平有限，學校的基礎設施以及能夠為學生們提供的實習汽車也有一定的落后性，所以可以依托較為先進學校的理論課程進行教學，選擇較為優秀的學校上課課件，讓學生能夠掌握較為先進的理論知識，幫助學生的專業基礎提升。彌補了學校在師資和設備上的不足，提升了汽車維修專業的教學水平，保證了教學質量。

2.專業知識與維修操作相結合教學

汽車內部結構機械結構復雜，工作原理抽象，僅僅是課程上對汽車專業知識進行傳授和教學，學生僅能夠抽象的了解到汽車內部的結構以及工作方式。需要把汽車維修的專業理論知識與實際的維修操作相結合進行教學，理論課程與實際操作并重，用實踐鞏固理論知識，用理論知識指導學生們進行實際的操作維修。所以，學校應該注重培養學生們在鉗工、電焊方面的動手能力，增加這方面的技能培訓課程，并改變機械、力學方面課程的內容，以實用性為主。在掌握了基礎的理論知識、基本的機械操作技能之后，中職學生們可以更好地勝任汽車維修工作。

3.中職學校專業師資隊伍的建設

要加強汽車維修專業教師隊伍的建設，運用教學一體化的創新教學模式，鼓勵優秀教師到相關企業中頂崗工作，也歡迎企業中優秀員工到學校擔任校外教師，實現校企人才的良性互動，切實為中職學校的學生提供學習、實習、就業機會，也使中職的教師隊伍能夠不斷的提升自身業務水平，努力打造雙師型教師隊伍，鼓勵教師進行學歷提升教育，專業技能進修。除校內教師進行業務培訓之外，可以大力引進具有較高業務水平，豐富工作經驗、淵博的專業知識的高素質人才加盟中職教育，實現教師隊伍的快速提升與高水平發展。

4.采用多樣的教學手段進行教學

中職教育不等同于應試教育，中職教育多為技能教育，不能把長篇大論的理論生硬的灌輸給學生，學生很難理解較為抽象的汽車維修知識。應該施行多種教學手段，針對學生的興趣愛好以及就業方向進行教學活動。要針對不同層次的學生進行不同難度的教學，注重學生的學習目的，發揮中職學校的特點，工學一體教學。中職學校學生水平差異較大，應該針對不同學生實行不同的教學方法，應該把教學目標定位在切實提高學生的專業動手能力、汽車故障分析診斷能力、解決汽車故障的能力。通過對學生綜合素質的提升，進而提升汽車維修專業整體的教學水平和教學質量，是中職學校汽車維修專業的最根本目的所在。

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