巧心思，講故事

景曉紅

【摘 要】初中生正處于學習英語的關鍵時期，對其進行有效英語教學，可以讓學生的學習興趣得以提升，可以讓學生的學習積極性得到提高。運用故事教學法進行英語教學極為符合學生年齡、心理特點，是提高英語教學質量的重要方法和措施。

【關鍵詞】故事教學法；初中英語；學生

故事是人們成長過程中不可缺少的重要組成，其對于我們語言的發揮，對于情感的豐富，對于我們想象力的提升都具有極為重要的促進作用。然而，隨著我們年齡的增長，所能夠聽到的故事越來越少，更加難以將故事與教學予以有效聯系。殊不知，故事教學法其實是一種極為重要的教學方法，其能夠最大程度的調動學生學習的積極性，能夠讓學生的學習興趣得到激發，能夠讓學生真正投入到故事環節之中，埋頭于學習內容之中。將故事教學法與英語教學有效聯系，可以讓初中英語課堂更加精彩，可以讓初中英語教學煥發出新的生命光輝。

一、依托教材，展開情節

教材是學生進行英語學習非常重要的基礎。以教材作為重要的支撐，通過教材進行故事情節的展開，不僅可以讓學生欣賞到極為精彩的故事內容，而且可以讓學生通過故事情節學習到重要的教材內容，真正讓教材與故事結合在一起。因此，教師要注重從教材教學的基礎上進行故事情節的展開，讓兩者有機結合，通過故事導入讓學生過渡到英語學習之中。

在進行初中英語八年級上冊Unit 1 Friends教學的時候，便結合教材引入了相應的故事。我首先讓學生們對本單元內容進行學習，之后讓學生們說一說自己認為的朋友是什么樣子的？這讓學生們的發言欲望變得更強烈。有的學生認為朋友之間就是要互相幫助的，有的學生認為朋友之間是需要互相學習的……此時，我進行引導：那么古人之間對于朋友的認識是什么樣的呢？緊接著我將“割席斷交”這個成語故事引入到課堂教學之中，講述了管寧對于金錢的淡漠，講述了華歆對于金錢的趨之若鶩；講述了管寧對于事物的認真，講述了華歆對于紛繁事務的喜好。通過成語故事的介入，讓學生們對于“朋友”的定義予以深思。這時候，學生們對于“朋友”的概念有了新的認識，有的同學說道：“Friends need like-minded.”有的同學說道：“A true friend is the piece of life on the road， is the spiritual resonance.”……故事情節的展開不僅讓學生們學習英語的積極性更高，而且還讓學生們的思想認知得以提升。

結合教材進行故事情節的展開，能夠讓課堂教學的氣氛得以充分調動，能夠讓學生的學習視野得以拓展，讓學生對教材中的內容產生更加深刻的認識，對于提高學生的學習質量和效率都具有極為重要的作用。

二、主體轉換，生活培養

由教師進行故事講述，往往會讓學生處于被動“聽”故事的地位，這對于學生積極主動性的激發來說差強人意。轉變教學主體，讓學生成為“故事主講人”，則可以讓學生充分參與到課堂教學之中，讓學生成為課堂教學的主人，并可以讓學生的生活意識在此過程中予以培養，真正提升學生的學習品質。

在進行初中英語七年級下冊Unit 2 Neighbours教學的時候，便將課堂交給學生，讓學生說一說自己與“鄰居”之間發生的有趣的故事。當前社會很多人與鄰居彼此之間沒有溝通，甚至很多時候連自己的鄰居是“何許人也”也不清楚。但是，我發現我的學生們正在努力打破這種僵局，其與鄰居之間發生過很多有趣的事情。有的同學說起了自己家的小狗非常喜歡對門鄰居家的小狗，這讓兩家人開始走動，彼此之間建立了很好的鄰里關系；有的同學說起自己家的鄰居則會說道一個美麗的女孩，總是讓自己不自覺地多看幾眼；有的同學則說到自己與鄰居還因為瑣事吵過架，但是冰釋前嫌之后反倒成為很好的朋友……通過學生們所講述的“故事”，我讓學生們總結我們應該如何與鄰居相處，這讓學生們予以深思。有的同學說道：“We should communicate with our neighbors.”有的同學說道：“I think a smile is the first step to open the doors to one？蒺s heart and is also the first step to friendliness.”學生們通過講故事，讓“腦洞大開”，思維呈現多面性，收到了非常好的課堂教學效果。

通過讓學生“講生活故事”的方式，使學生回顧自己的生活點滴，讓學生感受生活的樂趣，逐步培養其重要的生活英語理念，從而讓學生的英語知識運用于交流，讓英語成為學生生活的好伙伴。

三、情景創建，故事表演

讓學生通過表演的形式進行故事講述，對于學生來說是一種全新的故事應用方式。情景表現的方式還極具生動性，能夠充分調動學生的英語學習興趣，并可以讓學生在此過程中發展自我能力和優勢，無論對于學生的英語學習，還是對于學生綜合能力的提高都具有極為重要的影響和作用。

在進行初中英語九年級上冊Unit 4 Growing up教學的時候，便讓學生們結合本單元的教學內容“講述”關于成長的故事。初中的學生們本身就處于成長的重要階段，對于成長有著自己獨特的認識。有的同學自覺地組成小組，通過“劇本”創作將自己成長過程中酸甜苦辣表演出來，表演到動情之處，很多同學還眼含熱淚，自身成長故事的表演融合了學生們的深刻感知。有的同學則演繹了名人故事，將很多知名故事中的內容通過表演的方式展現出來，讓故事的內容更加生動，也帶給人們無限的啟迪。通過學生們的表演，我則繼續引導學生們發表對“成長”的感想。因為有了學生們的“故事講述”做鋪墊，學生們對于成長的感觸頗深，有的同學說道：“It is these setbacks， we gradually grow.”有的同學說道：“The process of helping others？蒺 growth and development is in itself the revelation of self value.”故事表演的方式讓課堂教學氣氛更加生動形象，學生所學習的知識也更具深刻性。

將故事講述的方式情景化可以深化學生聽說故事的過程，更加可以提升學生聽說故事的流利程度，也能夠培養學生的英語語感，讓學生熟悉相關的英語知識內容。教師要給予學生更大的自由空間，讓學生可以全身心地投入到故事“講述”之中。

四、故事寫作，課堂延續

英語教學中可以應用的故事形式多種多樣，神話故事、寓言故事都可以成為非常重要的故事講述形式，最重要的是要讓學生通過故事教學法的應用達到深化反思的效果，要讓故事的應用更好地對課堂教學予以延伸。因此，教師可以將故事教學的內容與學生的家庭作業聯系在一起，既提高學生故事講述的能力，又提高學生的英語寫作能力。

在進行初中英語八年級上冊Unit 7 Seasons教學的過程中，便給學生們布置了一個關于“故事”的作業。我首先讓學生觀看了關于一年四季的視頻，通過視頻給予學生啟發，讓學生結合四季的特點進行文章創作，寫出一篇關于四季的故事。這對于學生們來說其實是一個不小的挑戰，但是學生們并沒有因此而退縮，他們搜集了很多相關的資料，一方面結合資料，另一方面結合自己的認知對“故事”進行創作。有的同學寫出了春天萬物復蘇的景象，對春天發生的“萌芽”故事進行了描述；有的同學則寫的是金光燦爛的秋天，講述了秋天發生的故事。對于學生們的文章我給予了充分的鼓勵，并讓學生們說說自己的寫作感受，有的同學說道：“Each season has the characteristics of each season， each season is a favorite.”有的同學說道：“Every season has a wonderful season.”正是通過文章創作的故事講述方式，學生們的寫作能力在不斷提升，學生們運用英語的能力也得到了增強。

寫作本身就是英語教學中非常重要的教學內容，也是學生們需要掌握的重要英語技能。通過故事教學法的應用既可以讓學生們感覺到文章創作“有的可寫”，也可以逐漸讓學生們掌握相應的寫作方法，是學生們提升寫作興趣的重要途徑。

故事教學法的應用作用非常大，是激發學生英語學習欲望的重要方式，是學生們提升英語學習能力的重要手段。因此，教師要對故事教學法予以深入研究，讓其能夠與英語教學有效結合，成為學生英語學習的重要輔助方式，為學生的英語學習打開一扇美麗的窗口，為學生與英語之間搭建重要的橋梁。

【參考文獻】

[1]胡娜.例談英語故事教學法的實踐意義[J].廣西教育，2015（45）

[2]袁丹.淺談故事教學法在英語課堂中的運用[J].新課程研究（下旬刊），2009（10）

[3]袁雯.運用故事教學 生動會話課堂——談英語課堂中故事教學法的運用[J].成才之路，2013（03）