大學(xué)生理想人格教育與應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)模式融合研究與探索

王忠策++許薇++趙明輝

摘 要 基于吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革與大學(xué)生理想人格教育具體實踐，證明這一相關(guān)改革措施是有效的，對應(yīng)用型本科院校辦學(xué)有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞 理想人格；應(yīng)用型卓越工程師；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0075-03

Fusion Research and Exploration of Cultivating Students Ideal Personality Education and Application Excellent Engineers Mode//WANG Zhongce， XU Wei， ZHAO Minghui

Abstract As the popularization of higher education in China is an important touchstone mature and successful， the practice training mode reform of our school of electrical engineering and automation professional talents based on the proof of this reform measures are

effective， which have certain reference value to applied undergra-duate colleges and universities.

Key words ideal personality； application excellent engineer； tradi-tional culture

1 前言

隨著我國高等教育模式從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，面向應(yīng)用型方向辦學(xué)的普本高校尤其是新建本科院校學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)普遍薄弱，和重點大學(xué)相比具有很大差距，而電氣工程及其自動化專業(yè)由于專業(yè)特點，決定了要理論與實踐并重，這給普本院校本專業(yè)高質(zhì)量辦學(xué)帶來巨大壓力。一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本功普遍較差；另一方面，本專業(yè)對合格畢業(yè)生在數(shù)學(xué)、物理方面的要求又是剛性的。到目前為止，這個矛盾已經(jīng)十分尖銳，長此以往，傳統(tǒng)精英教育模式將不能適應(yīng)大眾教育背景下的實際需求。

為解決這個實際課題，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)師生在現(xiàn)有硬件條件下探索了以面向項目化教學(xué)實踐為主線，結(jié)合日益普及的網(wǎng)絡(luò)教育資源促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深度應(yīng)用，教師真正做到在課堂上答疑解惑的卓越工程師教育培養(yǎng)模式，注重傳統(tǒng)文化影響。實踐證明，這一做法是有效的，對應(yīng)用型院校本專業(yè)辦學(xué)有一定的借鑒價值。

2 電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生知識能力素質(zhì)體系[1]

知識結(jié)構(gòu)

1）理論：掌握本專業(yè)學(xué)生所需基本理論知識，以有用夠用為度，主要是高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、電路原理及專業(yè)核心課的基本理論。

2）實踐：具有本專業(yè)培養(yǎng)方案所需的3個培養(yǎng)方向（電機與工業(yè)自動化方向；智能電器方向；電力系統(tǒng)及其自動化方向），在1～2個方向上都有較為系統(tǒng)的實踐經(jīng)歷，同時至少在1個方向上滿足自己的就業(yè)能力要求。

3）計算：計算能力作為理論與實踐之間的橋梁，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，尤其是使用計算機作為輔助設(shè)計工具，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用MATLAB、AutoCAD和EPLAN虛擬仿真設(shè)計軟件，體現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)的基本設(shè)計能力要求。

能力層次

1）工程分析。對專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程項目，學(xué)生能通過系統(tǒng)分析的方法結(jié)合專業(yè)知識對現(xiàn)有的工程進行剖析。說得通俗點兒，學(xué)生能看懂別人做的項目，至少能達到本專業(yè)本科生基本能力要求。

2）系統(tǒng)工程。本專業(yè)學(xué)生具有項目實踐經(jīng)驗和能力，能綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識完成較為簡單實用的項目，達到獨立完成小項目和小組成員間合作形式，完成典型項目的知識能力要求。

3）產(chǎn)品工程。讓學(xué)生在產(chǎn)品性能取舍、產(chǎn)品友好性設(shè)計和產(chǎn)品包裝設(shè)計方面受到基本熏陶，達到能理解最終用戶需求，并能根據(jù)用戶需求調(diào)整設(shè)計方案的知識能力要求。

素質(zhì) 這個問題可能很大，但歸根到底一句話——責(zé)任心，有了責(zé)任心，一個人就會成為有素質(zhì)的人。

3 大學(xué)生理想人格培養(yǎng)具體思路

當代大部分大學(xué)生能關(guān)心國家和社會的命運，捍衛(wèi)國家尊嚴榮譽，思維活躍，有強烈的成才意識。但是在肯定大學(xué)生發(fā)展積極因素的同時，也必須看到由于社會環(huán)境的復(fù)雜影響以及大學(xué)生身心發(fā)展的不穩(wěn)定性，大學(xué)生的思想和行動中也存在諸多矛盾。較普遍存在的問題有：1）主體意識不強，厭學(xué)情緒明顯；2）道德認知能力強，道德行為習(xí)慣較差；3）意志薄弱，自我調(diào)控能力不高；4）獨立意識強，但獨立能力差。

辦專業(yè)目的不僅是要教授學(xué)生基本專業(yè)知識和專業(yè)技能，不僅只是“教書”，同時要“育人”，為此與相關(guān)教學(xué)部門配合，切實落實學(xué)生理想人格培養(yǎng)方案，具體思路：讓學(xué)生了解與熟悉傳統(tǒng)文化；理工科學(xué)生應(yīng)具有一定人文素質(zhì)，且符合社會發(fā)展對人才的整體需要；使學(xué)生達到或提升修身的自覺性，特別是在多元文化氛圍中更顯重要；讓學(xué)生能切實感覺到理想人格對生活與工作的指導(dǎo)意義；國家現(xiàn)代化要求人的現(xiàn)代化，要求人的素質(zhì)與觀念的現(xiàn)代化；傳統(tǒng)理想人格與現(xiàn)代社會對人的全面發(fā)展需求不矛盾；人才是個逐漸社會化的過程，對不同類學(xué)生要注意分類指導(dǎo)；君子博學(xué)而日參省乎己，每日三省吾身，是修身自覺性體現(xiàn)的切實方法，是對個人修養(yǎng)提升的高度自覺；覺察學(xué)生困惑的主動性呈現(xiàn)，教師可按理想人格培養(yǎng)目標進行疏導(dǎo)；教師要以身作則，正人先正己，注意為人師表的重要性。

以上述內(nèi)容為主線，讓相關(guān)學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和負責(zé)本專業(yè)“兩課”的教師盡可能給學(xué)生進行這方面的影響。

4 實施步驟

具體指導(dǎo)思想與進度把握 古人“十年磨一劍”來源于《禮記·學(xué)記》中人才成長的論述，實施過程與本科教育4年8個學(xué)期和畢業(yè)后1年相當于2個學(xué)期共10個學(xué)期相結(jié)合。

借鑒“十年磨一劍”思想的具體過程，第一年（第一學(xué)期，大一新生入學(xué)），離經(jīng)辨志；第三年（第三學(xué)期，大二第一學(xué)期），敬業(yè)樂群；第五年（第五學(xué)期，大三第一學(xué)期），博習(xí)親師；第七年（第七學(xué)期，大四第一學(xué)期），論學(xué)取友，謂之小成；第九年（畢業(yè)后前半年），知類通達，強立而不

反；第十年（畢業(yè)后一年），“夫然后足以化民易俗，近者說服，而遠者懷之，此大學(xué)之道也”。

此類比標準給學(xué)生講述時得到學(xué)生認可。當然，讓畢業(yè)后的學(xué)生達到大學(xué)之道的終極目標，可能有些理想化，但作為一個努力方向和階段性自我評價尺度，還是值得借鑒的。

專業(yè)能力培養(yǎng)實施 以中央專項電氣工程及其自動化教學(xué)實驗平臺和省專項教學(xué)實驗平臺為硬件載體，鼓勵學(xué)生進入實驗室，先有感性認識，以實踐為主線，理論知識的積累以滿足階段性實踐需求為標準，強化實踐過程考核體系。注重在實踐中學(xué)（在實踐中提升理論，在實踐中強化能力），實踐為明線，理論為暗線（相互影響、相互補充），具體措施如下。

1）利用專業(yè)實驗室資源相對豐富優(yōu)勢，在每個實驗室內(nèi)配有與本實驗室相關(guān)的操作視頻課件和在網(wǎng)上下載的與具體實驗室相關(guān)的視頻教學(xué)資源，并對教學(xué)資源按照學(xué)生實踐教學(xué)認知過程進行分類，學(xué)生通過看視頻就可以形成對相關(guān)知識的基本掌握。在實踐教學(xué)過程中，采用智翔教育集團項目化教學(xué)的典型模式，基于項目模式的五步教學(xué)法：①演示（演示本項目達到的效果）；②分解（說明項目所需的背景知識）；③模擬（模擬所演示項目的開發(fā)過

程）；④實戰(zhàn)（對類似項目能進行實施）；⑤拓展（考慮到項目功能的完善，還需考慮的因素和應(yīng)采取的措施）。涉及理論部分的疑惑，由教師在答疑課上統(tǒng)一解決，學(xué)生之間可以相互借鑒與學(xué)習(xí)，共同進步。在工業(yè)自動化認知實訓(xùn)等課程中嘗試應(yīng)用此五步教學(xué)法，得到學(xué)生認可。

2）強化實踐過程考核力度，對實踐成績進行嚴格打分，同時適當增加設(shè)計性題目的考核力度，讓學(xué)生獨立分析問題、解決問題和動手實踐能力得到鍛煉和加強。

讓學(xué)生熟悉將來所處的實際工作環(huán)境、掌握相關(guān)應(yīng)用技能和工具，使學(xué)生盡早接觸工程實際，通過親自動手加深對學(xué)科專業(yè)知識的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。希望學(xué)生利用教學(xué)實驗平臺實現(xiàn)實踐、思考、驗證、改進、創(chuàng)新一系列過程，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新素質(zhì)。

王陽明心學(xué)對當代大學(xué)生影響的積極意義與探索 在現(xiàn)在多元化的社會中，高校思想政治教育確實存在一些問題，如很難達到預(yù)期效果，受教育者很難發(fā)揮其主體作用，思想政治教育很難入腦入心等。關(guān)于王陽明心學(xué)對當代大學(xué)生影響的積極意義與探索在高校已經(jīng)多有研究，這一點通過查閱知網(wǎng)就可見一斑[2-7]。竺可楨先生的《王陽明先生與大學(xué)生的典范》《求是精神與犧牲精神》影響了浙大，也影響了廣大中國大學(xué)生，尤其是其強調(diào)知行合一（竺可楨，《王陽明先生與大學(xué)生的典范》）觀點與目前大眾教育的理論與實踐緊密結(jié)合的教育目標不謀而合。值得強調(diào)的是，他的理論體系兼顧本體論（心即是理，主客觀統(tǒng)一）、認知論（格物至良知）、實踐論（知行合一）和超越論（圣人境界）的統(tǒng)一，在大學(xué)生中融入可感同身受、可操作性強的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，貼近學(xué)生實際，能激發(fā)學(xué)生共鳴，在嘗試過程中受到學(xué)生普遍好評。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促進學(xué)生理想人格形成，都有積極意義，達到學(xué)生自我完善與社會需求的完美統(tǒng)一。

5 創(chuàng)新性

1）給學(xué)生打開崇高理想之門，并為學(xué)生創(chuàng)造一個較全方位的理想和現(xiàn)實的結(jié)合點，并切實具有可操作性。

2）對不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，尤其是對基礎(chǔ)不是特別好的多渠道入學(xué)的普通本科學(xué)生教育，給出具有可操作性的一個解決方案。

6 總結(jié)

通過上述改革舉措，達到基礎(chǔ)寬厚、扎實，確保學(xué)生在電機與工業(yè)自動化、智能電器、電力系統(tǒng)及其自動化一個或幾個方向上有初步的專長，初步具備運用其所掌握的知識和技能解決電氣工程領(lǐng)域基本問題的能力，同時在電氣工程領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Γ碌娜ァ⑸系膩恚_到結(jié)合專業(yè)進行應(yīng)用型卓越工程師教育所要求的水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)做事的過程中學(xué)習(xí)做人，完善理想人格，滿足社會對專業(yè)人才的較全面需求。

高等教育是一個系統(tǒng)工程，筆者和課題組成員在電氣工程及其自動化專業(yè)辦學(xué)方面做了一些嘗試，希望能拋磚引玉，一起迎來中國高等教育大眾化教育模式的成熟，為偉大的中國夢添彩，為高等教育夢筑基，為每一名大學(xué)生圓夢。■

參考文獻

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