基于網絡環境探討中職學校德育課的改革和創新措施

韓傳強+姚偉

在信息技術快速發展及網絡終端不斷更新的形勢下，形成了一個信息傳遞速率更快、資訊渠道更廣的網絡環境，此種環境為中職學校教育提供了新的機遇，同時也帶來了嚴峻的考驗。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師盡量把課堂還給學生，調動學生學習的自主性與積極性，從而取得良好的教學效果。在中職學校德育課教學中，教師應明確教學面臨的新形勢，從而提出有效的改革與創新措施，進一步提高教學效果。

網絡環境中職學校德育課改革創新德育課是培養學生道德品質的重要課程，對中職學生成長有著十分積極的意義。同時，加強中職學校德育教育是有效提高學生綜合素質的重要保障。為此，在互聯網應用越來越普遍的形勢下，一定要重視德育教育的開展，有效調整教學方式，改革教學內容，創新教學模式，并加強對網絡資源的利用，以此調動學生學習的積極性與主動性，培養學生的道德品質，從而為社會發展提供綜合型人才。

一、中職學校德育課教學面臨的新形勢

近些年來，在社會不斷發展與進步、教育體制改革逐步深化的形勢下，中職學校逐漸認識到了德育教育的重要性，并加大了德育教育工作的開展力度，且取得了一定的成效。從某種程度上而言，德育課的開設受到了廣大師生的歡迎，對培養中職學生的道德品質與樹立正確的價值觀、人生觀有著一定的指導作用。然而，因為中職學生的心智發展尚未完全成熟，非常容易受到外界因素的影響，在拜金主義、個人主義等不良思想的影響下，導致學生出現了錯誤的行為習慣，形成了錯誤的價值觀等。特別是在網絡盛行的情況下，很多中職學生都沉迷于網絡聊天、網絡游戲當中，為德育課的落實帶來了很大的挑戰。在“虛擬社區”中，學生可以得到精神上的滿足，但未能很好的進行虛擬與現實的轉換，導致中職德育教育工作開展難度較大。為此，中職德育課教師應重新審視教學目標，用發展的眼光看待學生，根據學生的實際需求，探索具有針對性、實效性的教學方式，進而完善中職德育課教學。因為中職學生畢業后即將進入工作崗位，所以，德育課教師在培養學生成為一名合格公民的基礎上，還要幫助學生樹立正確的擇業觀與創業觀，使其成為實用型人才，為社會的可持續發展貢獻力量。

二、網絡環境下中職學校德育課的改革與創新措施

（一）根據學生實際需求，開展具有針對性的改革

在傳統中醫理論中存在“病萬變藥亦萬變”的觀點，即針對不同的病癥，采用不同的治療方法，稱之為對癥下藥。在中職學校德育課教學中也是一樣，只有充分了解學生實際需求，才可以制定合理、科學的教學目標，落實改革，進而讓學生養成良好的生活習慣與行事風格。

因為中職教育的特殊性，應根據當前素質教育與新課程改革的要求，適當調整與改變課堂角色。在課堂教學中，傳統填鴨式教學方式已經無法滿足學生需求，因此，為了全面提高學生的學習能力與成績，應突出學生的課堂主體地位，在課堂中為學生留有足夠的時間與空間，養成獨立的學習與思考習慣，以此提高學生的學習效果。通過上述改革，可更好的實現教學目標，突出德育教育意義。

在實際教學中，教師可加強對網絡資源的利用，如結合音頻、視頻、PPT等多種教學手段，引導學生展開全面學習；與此同時，綜合運用討論式教學法、案例教學法等教學模式，充分調動學生學習的主動性與積極性，最大限度的提高教學效果。除此之外，可在網絡中設立德育課在線平臺，借由互聯網實現教師、學生的在線互動，以此及時解答學生的疑問，進一步提高教學效果。

為了實現德育課教學目標，教師應轉變傳統教學理念，改進教學模式，從課堂引導到課后練習，均要注重時代特點的體現，從而吸引學生的注意力，調動學生學習的熱情與積極性，從而增加學生對德育知識的理解育與掌握，全面培養學生的道德品質。

（二）加強班風、學風建設，營造良好的學習環境

對于學生來說，班級是其在學校的“家”，每位學生都是彼此的家人。因此，學生能否樹立正確的價值觀、人生觀主要取決于班級的風氣。通過班風、學風建設，可對學生言行予以一定的規范和約束，進而提高學生素質，將德育課打造成中職學校教育的特色課程，貫徹素質教育的有關要求，實現學生的全面發展。

在加強班風、學風建設時，主要從兩個方面出發。一是從教師方面考慮。教師應重視教學方式的改革，使課堂成為學生學習的樂土，激發學生的學習興趣是，調動學生的學習積極性與主動性，進而實現預期的教學目標。二是從學生方面考慮。讓學生深刻認知自我，了解自身的不足，從而在學習中查缺補漏，改進自身不足，提高自身全面素質，更好的適應社會，增強生存能力。

除此之外，重視教學情境的創設，從而為學生營造良好的學習環境。在實際教學中，教學情境創設是較為常用的教學方式，不僅可以調動學生的學習積極性與熱情，還可以形成良好的課堂氛圍，有利于學生展開全面的學習。在創設教學情境的時候，應緊密圍繞教學目標與教學重點，并充分結合學生的認知情況與生活實際。例如，在教學“職業生涯規劃”這一內容的時候，教師可以引導學生認知自我，之后根據自身的實際情況，制定合理的職業規劃。對于不同專業的學生來說，可創設不同的教學情境。例如，針對護理專業學生而言，教師可創設“齊心協力開診所”的情境，讓學生自行選擇工作崗位；同時，也可以帶領學生到醫院進行參觀學習，切身感受醫護人員的工作狀況，以此提高學生的職業素養，進而更好、更快地適應工作崗位；針對汽修專業學生而言，教師可創設“汽修實訓營”的情境，借助網絡向學生展現汽修企業的結構、文化等，讓學生感受汽車文化，進而堅定自己的汽修之路。

（三）加強網絡資源利用，設立網絡平臺

目前，設立網絡平臺的成本越來越低，微博、微信等公眾平臺均成為了設立網絡平臺的主要媒介。現今，網絡確實給中職學校德育課教育帶來了一定的沖擊，但應對網絡兩面性特點予以充分認識。通過對網絡平臺的合理利用，可實現德育課和心理健康教育的融合，進而完善學校信息化建設，讓學生利用互聯網接受德育教學、心理輔導等，并讓教師通過網絡及時掌握學生動態，根據學生的實際情況，給予針對性幫助，以此促進學生身心的健康發展。

在實際教學中，教師可帶領學生觀看《周恩來》《沖出亞馬遜》等電影，并在論壇中積極討論，加深學生對祖國的熱愛，對美好生活的向往。

三、結束語

綜上所述，中職學校德育教育是一項任重而道遠的工作，一定要加強網絡環境下的改革與創新，提高德育課教育的目的性與針對性，從而提高學生道德品質，促進學生全面發展。在實際教學中，必須積極轉變教學理念，優化教學內容，增加師生交流，合理運用網絡資源，營造良好的德育學習環境，從而調動學生學習的熱情與積極性，實現預期的教學目標。

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