合作學習在中職數學教學中的應用

褚艷

合作是指人和人之間為達到一種相同的目的而進行的彼此之間相互協作的相處模式，尤其是在教育教學中，一直備受教師和學生歡迎。在中職數學教學中，構建一種合作的學習模式，對提高中職生的數學能力，有著重要意義。通過合作學習在中職數學教學中的應用，進行相關的分析和探討。首先，對合作學習在中職數學教學中的意義進行簡要的闡述。其次，分析合作學習在數學教學中的具體應用方法進行詳細的論述。最終，希望通過分析和研究，能夠給予研究合作學習在中職數學教學中的應用的相關工作，提供一些可行的參考建議。

合作學習中職數學教學應用對策中國有許多關于合作的諺語和名言，如“眾人拾柴火焰高”，“天時不如地利，地利不如人和”等，無一不是強調合作在人際關系中的重要性。在中職生的學習中，合作是必不可少的一種重要學習手段。學生在進行合作的學習過程中，既能夠提高自身的學習能力水平，也可以實現個人利益與集體利益互贏的目標，對于提高教師的教學效率和質量，是非常有意義的。這種關于合作學習的理論和實踐方法，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學方法中的不足之處，取得了較為顯著的教學成效，已經成為當代各個學校之間的教學主流，也是較為成功的一次教學改革。

一、合作學習在中職數學教學中的意義

合作學習的教學模式大致可以概括為：學生和教師、學生和學生之間進行合作交流獲取所需的知識、技能，培養(yǎng)學生自身的合作能力，使學生的德智體美等綜合素質得到全面的鍛煉和發(fā)展。合作的教學模式在中職數學教學中的意義可以具體可分為以下兩點：

1.激發(fā)學生的學習興趣

由于中職生主動學習意識對知識的探索欲望不夠強，加之數學課程本身具有較強的理論性，中職生普遍感覺數學課十分枯燥、單調，因此學習興趣缺乏，導致教學效率低下，學生的數學學習水平不高，因此，培養(yǎng)學生的數學學習興趣是十分重要的。通過在數學教學中實施合作學習的教學模式，學生可以通過與教師和其他學生進行交流溝通，彼此分享關于數學的學習心得和方法，能夠緩解數學課堂上緊張的學習氣氛和自身的學習壓力，使課堂氛圍變得輕松、愉悅，可以有效激發(fā)學生對數學課程的學習興趣，以一種積極的心態(tài)來面對數學課程的學習，并且增強對知識的探索欲望，對于學生的學習能力的提高，是十分有利的。

2.提升教師教學質量和提高學生的學習效率

合作共贏是當今時代發(fā)展的主題之一，也是學校重要的教育理念之一。學生通過合作學習，對于自身不是十分明白的知識點和其他學生進行交流，可以有一種豁然開朗的感覺，能夠進一步調動學生的主動學習的積極性，提高學生的數學成績，也實現了教師的教學任務和目標，是一種學習間的合作共贏。

在數學課堂上，教師是知識的傳授者，掌握著課堂秩序與節(jié)奏的調控權，因此，中職數學教師應該充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主觀能動性，積極進行探索能夠提升教學效率的方法，并且引導學生樹立一個正確有效的數學學習方法，在這個過程中，教師也要認識到學生也是數學課堂主體，提升教學效率與學生的課堂主體地位有著直接關系。而合作學習模式的構建既充分發(fā)揮了教師的引導作用，也使學生的課堂主體地位得以實現，學生在合作學習過程中，積極主動參與教學，發(fā)表自己的意見，進行師生間的互動交流，有效提升了學生的學習效率，同時，教師的教學效率也得到提高。

二、合作學習在數學教學中的具體應用策略

1.教師進行積極引導

在中職學校的數學教學活動中，教師是課堂的主要掌控者，對于課堂紀律的掌握和知識體系的構建傳授，起到關鍵作用。因此，在課堂上，教師應當積極主動引導學生進行合作交流，既要使每個學生都要進行發(fā)言的機會，同時也要注意調控課堂紀律，不能太過于熱烈難以把控。對于學生之間出現意見不統(tǒng)一或者不明白的地方，進行引導和幫助，解決學生的問題。具體方法可表現在：一方面教師在學生之間進行討論的時候，觀察同學在交流時候的表現，最后對學生交流的結果進行點評，指出其中的不足之處。對于學生在合作時的態(tài)度認真與否，是否具備合作精神以及合作學習的效果等一一進行評價；另一方面在師生間進行合作交流的時候，教師要善于聆聽學生的意見，對于學生存疑的地方進行有技巧的引導，最終讓學生在交流的過程中能夠自己找到解決問題的方法，開拓學生思路，最終能夠幫助學建立一種良好的、有效的合作學習方法。

2.培養(yǎng)和提升學生的合作能力

提升學生的合作能力，首先需要培養(yǎng)學生的合作意識。在實際學習中，有不少學生是“獨行俠”，他們不善于或者不喜歡和別人進行交流和溝通，遇到問題自己解決或者棄之不管，這樣的學習方式，對于提高學生的數學水平是十分不利的。因此，教師在平時的教學活動中，有目的的對學生的合作意識進行培養(yǎng)，具體可表現在對班級中的學生進行分組，按照數學學習能力的不同，每組之間分配學習能力較強和較差的學生。在課堂上，盡量留出一部分的討論時間，鼓勵各個小組之間對本節(jié)課的知識點進行交流和溝通，提出自己的問題或者更好的學習方法。幫助小組成員提高數學學習水平學習成長的同時，促進學生之間建立良好的互幫互助的人際交往關系，使不擅長與人交流的學生能夠變得積極主動。同時，通過在課堂上進行合作交流，學生可以不再局限于傳統(tǒng)的教學模式，每一位同學都能夠通過思考，轉換視角，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在彼此頭腦風暴的交流碰撞中，不斷找到全新的解題思路和技巧，

3.精心設計學生的合作學習方式

討論是學生合作學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以說學生的合作學習主要就是靠討論來實現的。因此，教師在教學活動中，要精心設計學生之間的討論模式。在數學課堂上，他們遇到了那些難題，或者是小組之間有爭議的地方，及時進行引導解決，在分配小組的合作學習任務時，要因材施教，充分考慮到每個小組成員的學習能力，結合該任務的難易程度進行分配。比如，在學習了勾股定理這課后之后，教師分配小組數學實踐任務，要求學生用不同的方法證明勾股定理。小組成員之間自行進行討論，充分利用自己所學習到的幾何知識，通過做輔助線，總能得到在一個直角三角形中，兩條直邊長度的平方和等于斜邊長度的平方。之后，教師再在課堂上對小組之間的結果進行點評，對于證明方法多且正確率高的小組進行表揚，讓學生發(fā)表各自在證明過程中的新的心得，交流彼此關于幾何證明技巧的經驗，通過交流，學生之間形成互幫互助的學習氛圍，既幫助了教師減輕教學負擔，同時也促進學生學習數學的積極性，不僅有效提升學生數學學習能力，也有利于其他學科的學習。

三、結束語

本文主要分析、研究了合作學習在中職數學教學中的意義和應用策略，提出了合作學習對于提高教師的教學質量和提升學生的數學水平具有重要影響的觀點。總而言之，合作學習在中職數學教學中具有重要地位，相關教師在進行教學活動中，要注意結合中職生的學習能力，進行合作學習的引導。這就要求學校和教師在不斷加強理論教學的基礎上，對合作學習的意義和方法進行認真研究，切實提高中職生的數學學習能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。

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