營造良好課堂氛圍，培養口語交際能力

錢娟

【摘 要】本文結合六年級口語交際《畢業贈言》一課，從有的放矢創情境、授之以漁教方法、交流互動增情感，三方面探討了小學語文口語交際教學，以期能抓住小學這個黃金階段，提高小學生口語交際的能力，促使學生全面健康的發展。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；口語教學

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”隨著社會的發展，人們越來越意識到口語交際以及口語交際教學的重要性。小學階段是學生自身素質的啟蒙階段，這就需要教師能夠在日常教學中重視對學生“說”的培養，必須要擺正口語交際教學的位置，抓住小學這個黃金階段，強化學生的口語訓練，通過口語的交流促使學生思維的拓展，不斷提高小學生口語交際的能力，促使學生全面健康的發展。下面，筆者結合六年級口語交際《畢業贈言》一課，就小學語文口語交際教學略談幾點自己的淺顯認識。

一、有的放矢創情境，讓學生想“說”

口語交際是在具體的交際情境中進行的。在教學中，教師應有的放矢的為學生創設具體的生活情境，給學生提供“說”的機會，從而激發學生的表達欲望，讓學生有種不吐不快之感。

例如在《畢業贈言》的執教過程中，我創設了這樣的教學情境：時光如梭，六年的小學生活已接近尾聲。六年的小學生活，給我們留下了太多太多的美好回憶。（PPT出示新生入校照片）看，這是同學們第一次邁入校園，正式成為一名小學生，懷著強烈的好奇，也充滿著更多的憧憬。（PPT出示第一次集體戴上紅領巾的照片）瞧，我入隊了！有興奮、有激動，也有莊嚴、有神圣，因為這是一種光榮，那是戴上紅領巾的光榮。（PPT出示升旗儀式、教室上課、考試、操作活動、校運會等照片）忘不了操場上的歡聲笑語，忘不了課堂上的瑯瑯書聲，更忘不了同學間深深的友誼……如今大家都要離去，離開敬愛的老師和熟悉的校園。在離別之際，你們的心里是什么感受？有什么臨別贈言？

從學生熟悉的校園生活著手，創設離別情境，喚起學生對老師、對同學、對母校的眷戀之情。在這樣的情境之下，學生自然有了“說”的欲望，不舍之情也會油然而生。此時播放深情的背景音樂，引入口際交際的要求，就成了自然而然的事情，學生也會覺得自己積淀的情感有了宣泄的途徑。

二、授之以漁教方法，讓學生會“說”

工欲善其事，必先利其器。有效的口際交際，要讓學生學會表達，掌握必要的表達技巧與交流方法，做到有效的“說”，才能說的好。例如在上述的口語交際教學中，同學們紛紛表達出自己對老師、對同學、對母校的感想，根據學生的回答，最終確立感想主題：感謝、祝愿。這時教師可以授之以漁的繼續引導學生說出更為深入的感想：臨別贈言除了說些感謝和祝愿的話，還可以說些什么呢？（PPT出示一組送別詩，如《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》等）我們先從古人那里學習一下吧，請大家讀一讀，再交流一下自己的收獲吧。同時再出示兩則現代較為優美、流傳的贈言，引導學生說說這些贈言好在哪里？

生1：《贈汪倫》和《送元二使安西》，廣為流傳，讀來讓人感動，作者用優美的語言表達了深厚友誼。（師板書“感情真摯”）

生2：這兩則贈言，回憶了具體的事例，讀起來讓人感覺很真實，很感人。（師板書“言之有物”）

生3：贈言中運用了排比句，還使用了比喻的手法，語言優美，讀起來感覺很美好。（師板書“語言優美”）

生4：贈言中用到了綽號，我覺得綽號只能是給自己很熟悉的人。因為不是所有的人都喜歡綽號，如果關系一般，用綽號肯定不合適。（師板書“語言得體”）

……

在上一環節，教師創設情境使學生有內容可“說”。而在這一環節，教師分別出示了古今贈言，在交流自己的感想中幫助學生怎樣去說，使贈言力求感情真摯、言之有物、語言得體并優美，這樣的贈言才具有紀念性、鞭策性。在這一過程中，學生怎么說的問題得到了成功解決。

三、交流互動增情感，讓學生敢“說”

長期以來，課堂一直由教師主宰著，慢慢地，學生失去了說的欲望和能力，習慣性的做著忠實的聽眾。如何調動學生積極參與到口語交際語言實踐活動中來呢？筆者認為課堂互動交流的環節可以有效調動學生參與語言實際的積極性，在這樣寬松、平等、民主的氛圍中學生也自然敢“說”。例如在上述環節之后，我安排了如下兩個環節：

師：大家都精心準備了自己的贈言，那么接下來就讓我們送出贈言吧。

環節一：愿意送出自己贈言的學生上臺讀，被贈的學生回贈。

環節二：將贈言寫在書簽的同學，送出書簽。

通過說贈言、送贈言書簽兩個環節，給學生營造一種輕松、自主、愉悅的感覺，在面對面的交流中催生濃濃的同學情和師生情，掀起學生情感的波瀾，課堂成了學生放飛心靈的家園和交流情感的平臺，那么此時的口語交際也就自然而然地成為學生表達情感的途徑，學生怎會不想說、不想說呢。

綜上所述，口語交際是一種必備的能力。為更好地落實新課標理念，教師要立足課堂加強口語交際訓練，開發文本，創設情境，有的放矢、循序漸進地培養學生的口語交際能力，讓學生想說、會說、敢說，逐漸提升學生傾聽、表達和應對的能力，切實提升學生的口語交際能力。

【參考文獻】

[1]王俠.小學語文口語交際教學初探[J].教育教學論壇，2016.33：253-254

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