淺談高中生物教學中學生創新能力培養

靳海艷

【摘 要】培養學生創新精神和實踐能力是素質教育內涵的拓展與深化，也是新世紀教育的基本價值取向。在生物教育中如何培養學生的創新能力是廣大生物教育者急需面對的問題。

【關鍵詞】高中生物 學生 創新能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.046

創新能力是通過創新活動所獲得的創新成果的能力。在生物教學中教師注重學生創新能力的培養，符合當前素質教育的需要，在高中生物教學中實行探究式學習，激起學生學習的主動性，調動起學生學習生物的興趣，為初步培養學生的創新意識打下良好的基礎。

一、注重對知識的理解、鞏固以及運用

高中生物教師在講課時，要做到能夠與學生交流互動，避免出現整堂生物課都是教師在講，學生在聽的局面，致使生物課堂氣氛比較沉悶，學生一直在聽教師講，自己不會動腦思考。為了讓教與學結合起來，生物課堂的氣氛不再沉悶，使其真正活躍起來。在生物教學過程中，教師就要學會聽學生對于新知識的理解與感受，在這個過程中，教師就會根據學生的感受，而產生新的想法，更利于生物教師的教學。例如生物教師講“生物的基本特征”的內容之前提出：向日葵為什么總是向著太陽？為什么含羞草碰一下就會合上？教師提出問題之后，學生的學習興趣就被激發出來，利于學生對于知識的理解與掌握。對于生物知識的鞏固，有大部分都是在理解的基礎上記憶的，在高中生物教學過程中，教師要指導學生對知識的理解與把握，使學生了解思維加工對學習生物知識的重要性，讓學生把知識記牢。記憶知識的方法有很多種，生物教師要把經常用的且有效的方法教給學生，讓學生根據自己的實際情況，采用對自己有效的、適合自己的記憶方法，幫助學生鞏固知識。通常情況下，學生學了一段時間后，教師就要求學生做相關的練習題，通過做練習題，學生學會運用知識，學會對知識的遷移，注重學生發散思維的培養。

二、多鼓勵學生勇于發問，營造民主和諧的課堂氛圍

眾所周知，教師是指導學生進行課堂學習的關鍵，學生的課堂學習應該是相對集中的，而不是完全封閉的。高中生物教師在課堂教學過程中，可以利用自身的語言和態度等，充分激發學生的主觀能動性，尤為注意的是要支持學生發表不同的意見，而不是單純搞“一言堂”。教師可以依照生物教材的內容，采取討論法、談話法，探究實驗法等多種教學方法，以此充分調動學生學習的積極性。目前，多數生物教師最常用的教學方法就是談話法，然而此種教學方法比較容易導致發生“教師專注講解，學生只是聽和記”的一言堂教學課堂。因此，教師在授課過程中要注意談話的策略，并結合教材內容對學生進行設計提問，讓學生從單純的傾聽者轉變為談話的參與者。例如，教師針對細胞的亞顯微結構、功能對學生進行講解時，可以設計問題對他們進行提問，這比平鋪直敘地講解此類陳述性知識收到的教學效果要好得多。比如，可以讓學生回憶在初中階段曾用何種方法看到細胞的什么結構，或者也可以讓學生設想技術發展以后，將細胞放大成千上萬倍，又會是怎樣的情形等。對學生提出這些問題不僅能分析舊知，還能引起他們學習的求知欲，并啟發他們對此產生質疑，進而才會讓他們對亞顯微結構的含義有更深入的理解。與此同時，教師應注意隨時啟發學生主動發問，并鼓勵他們大膽質疑和勇于發問，從而實現學生創新能力的培養。

三、注重實驗教學

高中生物是以實驗為基礎的一門學科，實驗課對培養學生的創新能力有很大幫助。因此，教師在進行生物實驗或者學生自己做實驗時，教師都必須要求學生認真、仔細地觀察和投入，并通過實驗觀察幫助學生制訂觀察計劃，使學生明確觀察的目的和樹立觀察意識。與此同時，教師要引導、幫助學生依照他們各自的研究目的，合理選擇實驗用具并設計可行性強的實驗方案。然后，教師再要求學生對實驗的結果進行總結和分析，并得出實驗結論。但由于高中生物教材中的實驗，大部分都是驗證性的實驗，在培養學生的創新能力方面發揮作用不大。所以，教師要根據教材的實驗內容，將實驗條件或者形式進行適當改變，可以讓學生重新設計實驗，教師要鼓勵學生自己選擇實驗用具，自己設計實驗步驟和實驗方案。教師采取這種讓學生自己設計實驗的手段，對培養學生的創新能力有很大的幫助。

四、引入現代教育技術培養學生的創造能力和創新精神

現代教育技術，現代教育理論和現代科技成果的應用（尤其是多媒體技術），優化了中學生物課堂教學結構，更新了教學手段，為創造能力和創新精神的培養創設了理想的教學情景，它有利于學生充分利用現代教學媒體進行自主學習，在學生學習的主體地位得到強化的前提下，創造能力和創新精神的培養也就有了更大的保證，同時，它也有利于生物教師以多種形式（實物，標本，掛圖，幻燈，錄像和多媒體技術等）主導教學活動，這樣，就會出現課堂活動多樣化，趣味化，科學化，和民主化，為思維訓練，能力培養營造一個生動活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學信息量而且也提高了教學信息的質，現代技術打破了傳統生物課堂教學，在時間和空間，微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學生的思維在廣闊的范圍內自由馳騁，它有利于進一步開發大腦潛能，提高思維的品味，諸如發散思維，標新立異等。

五、加強課外實踐活動

在高中生物教學中，除了課堂教學這個重要環節外，還有另外一個環節也很重要，那就是課外實踐活動，這兩者之間是密不可分的，它們不僅統一于整個生物教學中，而且還存在互相促進和互相影響的利害關系。學生雖然能在生物課堂上收獲到知識和技能，但知識面僅僅局限于教材內容，而有目的性的課外實踐活動不僅能夠打破常規的課堂教學，營造生動豐富的課堂氛圍，進而提高學生理解和掌握生物知識的程度。此外，富有創造性和實踐性的課外科技實踐活動，對學生能力和智力發展十分有利。教師在引導學生進行課外實踐活動時，不管是種植、養殖某種生物，又或者是采集何種標本，都必須要求學生針對各種生命現象進行仔細觀察和分析并查閱大量資料，再通過思考與總結去解決和說明某些生物學問題。這樣不但能鍛煉學生的觀察能力，還能培養他們自學和創新思維及獨立解決問題的能力。

總之，高中生物教師在教學過程中，要加強對學生創新能力的培養，并通過實驗等教學方法充分激發學生學習生物的興趣和增強他們的創新能力，進而提升高中生物教學的效果。