淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“微課”

劉晗

【摘 要】“微課”作為一種新興的全新教學(xué)方法，以其機(jī)動(dòng)靈活、可操作性強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊湊等突出優(yōu)勢(shì)，迅速的征服了廣大教師和學(xué)生。就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課的優(yōu)勢(shì)在其中表現(xiàn)得更為突出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用更為明顯。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.066

微課的特點(diǎn)就在于“微”，其一般是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度為5-8分鐘的教學(xué)視頻，部分特別短的微課時(shí)間還有可能只有1-3分鐘，而微課的特色就是，時(shí)間短缺并不影響其內(nèi)容的豐富性。在微課的視頻中，其內(nèi)容可以是設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以是教學(xué)的素材，可以是教師或者學(xué)生對(duì)教學(xué)反思，也可以是一些練習(xí)測(cè)試題的講解等。微課的內(nèi)容并不固定，但是都是圍繞著某一學(xué)科而進(jìn)行展開的。微課并不對(duì)一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)的全部進(jìn)行展示，微課中的內(nèi)容是將知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)過(guò)后，對(duì)其中的一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中呈現(xiàn)，微課視頻從而顯得相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)多個(gè)展示了某一部分知識(shí)中各知識(shí)點(diǎn)的微課，其又有著某種相互的聯(lián)系，從而使得微課同傳統(tǒng)的教學(xué)資源有著極為明顯的區(qū)別，微課更利于進(jìn)行情景化教學(xué)。教師在教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行合理的利用，從微課的“小”拓展到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的“大”，這是一個(gè)以小見大的教學(xué)遞進(jìn)過(guò)程，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行平緩的學(xué)習(xí)過(guò)渡，從初中數(shù)學(xué)的淺表知識(shí)向深層次知識(shí)遷移，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使其在學(xué)習(xí)水平得到顯著提高的同時(shí)，也有效的減輕了教師的授課壓力。

我們?cè)趯?duì)微課進(jìn)行使用的過(guò)程中，可以很明顯的感覺(jué)到初中微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，其內(nèi)容簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)緊湊且極具靈活性，這讓教師在教學(xué)中對(duì)微課的使用更為機(jī)動(dòng)。

一、“微課”雖小，五臟俱全

微課的特點(diǎn)就是雖然結(jié)構(gòu)短小，但是內(nèi)容豐富、形式多樣，可以說(shuō)微課是“麻雀雖小五臟俱全”。就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)不只是停留在將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生這一層面，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維被充分活躍起來(lái)，在學(xué)習(xí)中能夠敢于突破、勇于創(chuàng)新，且還要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，讓學(xué)生具備一定的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題予以解決，讓學(xué)生能夠持續(xù)的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析、歸納、總結(jié)，然后再進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。首先，微課之微在于形，而不在于意。微課的時(shí)長(zhǎng)一般保持在5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，最短不低于1分鐘，這只是同40多分鐘時(shí)長(zhǎng)的課堂教學(xué)相比較，僅表明了微課從形式的“微”，但是微課在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用效果卻更為突出，能夠集中的對(duì)某一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解，將問(wèn)題的主題突出呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更為有效的接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知更為全面、透徹，這就說(shuō)明了微課對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義并不“微”。也正是這樣，學(xué)生能夠通過(guò)微課的輔助，快速的將數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)，并同時(shí)培養(yǎng)起極具創(chuàng)新的思維能力。其次，微課之微在于表，而不在于內(nèi)。微課看起來(lái)比較短小，每一個(gè)微課視頻只涉及一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突出講解，給人一種微課很“微”的淺表印象，但微課的知識(shí)呈現(xiàn)節(jié)奏平穩(wěn)，學(xué)生能夠很好的跟隨微課的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的拓展，這就從側(cè)面反映了微課從深層次來(lái)看其實(shí)并不“微”。也正是這樣，教師通過(guò)微課的輔助，將以生為本的教學(xué)理念進(jìn)行了重點(diǎn)突出。最后，微課之微在于里，而不在于外。微課每一段相對(duì)獨(dú)立且時(shí)間較短，但是這只是我們就某一段微課本身而言的，同時(shí)我們還應(yīng)該注意到微課之間的相互聯(lián)系，這樣看來(lái)一段微課視頻看起來(lái)“微”，但是多段微課視頻累積在一起，對(duì)某一部分知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)的時(shí)候，其實(shí)微課就不“微”了。也正是這樣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能通過(guò)微課向?qū)W生持續(xù)不斷的傳授知識(shí)，讓學(xué)生的智力潛能在微課的刺激下得到激發(fā)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的成就。

二、“微課”雖小，玲瓏奇巧

微課還有一大優(yōu)勢(shì)特色，就是微課視頻有極強(qiáng)的媒體基礎(chǔ)，微課能夠在筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦等多種設(shè)備上進(jìn)行播放，因此可以讓學(xué)生輕松的實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)微課資源進(jìn)行合理配置，讓教學(xué)內(nèi)容能夠得到動(dòng)態(tài)的調(diào)整，使得教學(xué)更具針對(duì)性，并將知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重突出，從而使得學(xué)生能夠抓準(zhǔn)教學(xué)的主題，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏變得緊湊，并保證數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)的掌控之中。同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)微課進(jìn)行合理把握，讓微課的簡(jiǎn)化性在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的探究中充分的發(fā)揮作用，并讓微課的針對(duì)性在數(shù)學(xué)教學(xué)中被完全突顯出來(lái)，借此來(lái)引起對(duì)微課課程教學(xué)過(guò)程及其內(nèi)容的反思，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能得到有效的拓展。

當(dāng)然，微課的強(qiáng)適應(yīng)性也是教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的。正因微課具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，因此教師可以把微課廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中的各個(gè)方面，如教師可以把微課和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，講微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的講授、數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答、數(shù)學(xué)教學(xué)啟發(fā)、數(shù)學(xué)問(wèn)題討論、數(shù)學(xué)教學(xué)演示等多個(gè)方面。在這一過(guò)程中，教師只要把握好，微課的教學(xué)中心是啟發(fā)學(xué)生的思維，并在微課數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，全面貫徹以生為本的教學(xué)基本理念，把微課教學(xué)作為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)行全面的普及實(shí)施。

三、“微課”雖小，應(yīng)用不少

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在課前、課中、課后三大階段。首先，微課在課前主要應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課視頻提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，并提出關(guān)于該部分內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題，帶著對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。其次，微課在課中主要應(yīng)用于知識(shí)講解。通過(guò)微課來(lái)將知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠清楚知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，從而使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)牢牢的掌握。最后，微課在課后主要應(yīng)用于鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生可以利用微課視頻在對(duì)未掌握的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，且由于微課是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突出呈現(xiàn)，因此學(xué)生可以哪里不會(huì)就學(xué)哪里，一次不會(huì)就多學(xué)習(xí)幾次，這樣學(xué)生就能較為便捷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到強(qiáng)化、鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為主要的作用就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，從而將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效化教學(xué)的目標(biāo)。