提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

吳元英

【摘 要】閱讀是語文學科的一個重要知識板塊，也是有效培養學生獲取信息能力的一個重要途徑，因此，教師在教學的過程中，要對閱讀引起高度重視。小學階段正是培養學生的閱讀能力的關鍵時期，本文就提高小學語文閱讀教學有效性的策略進行研究。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性 信息

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.121

現代社會是信息社會，提升學生的閱讀能力，提高學生有效獲取信息的能力，是現代教學的一項重要使命。閱讀是語文的一個重要知識板塊，也是有效培養學生獲取信息能力的一個重要途徑，因此教師在教學的過程中，要引起高度重視。小學階段正是培養學生的閱讀能力的關鍵時期，本文就提高小學語文閱讀教學有效性的策略進行研究。

一、學生夯實語文基礎知識是基礎

小學語文教師在閱讀教學的過程中，想要使學生有效地進行閱讀，很重要的一點就是學生要夯實語文基礎知識。閱讀的過程中是考查學生的語文綜合素質的，尤其對學生掌握基礎知識的情況提出了要求，學生只有理解了漢字及詞匯的含義，才能有效的理解句子的含義，進而才能明白段落的含義及整篇文章的含義。

當然，教師想要通過學生對基礎知識的學習達到提升學生的閱讀能力的目的，還需要教師在對學生盡心基礎知識教學的過程中多多下工夫。例如教師在對學生進行“千軍萬馬”這一成語教學的過程中，有些教師只是簡單的告知學生該成語的含義，而并沒有更深層次的讓學生理解。所以學生在閱讀的過程中遇到該成語時，可能在理解方面還會存在一些問題。而如果教師在對學生進行該成語教學的過程中，先告知學生成語的含義，在此基礎上要求學生用成語造句，在課堂上讓學生進行實際應用，那么，對學生在閱讀的過程中更好的理解成語的含義有很大幫助。鑒于此，要求教師在對學生進行基礎知識教學的過程中，能夠注重培養學生對基礎知識的實際應用能力，對提升學生的閱讀能力也有更大的幫助。

二、師生進行較為深入的交流

閱讀的過程是考查學生對語文知識的掌握情況，同時也是學生進行思維、獲取信息等的過程。因此，對小學生而言，在閱讀的過程中也會遇到各種各樣的困難，使學生在閱讀的過程中出現障礙。尤其學生在進行自主閱讀的過程中理解文章要表達的含義時，更是會出現各種各樣的思維障礙。為了克服學生在閱讀過程中出現的各種疑惑，要求教師能夠有效的與學生進行交流。

而目前小學語文教師在與學生就閱讀進行交流的過程中，存在交流比較膚淺的情況，這對引導學生消除閱讀過程中存在的疑惑，解決學生閱讀過程中存在的困難，都產生了一定的不良影響。因此，為了有效培養小學生的語文閱讀能力，要求教師能夠與學生進行較為深入的交流。教師在閱讀課堂教學過程中，要能夠就文章的內容與學生進行較為深入的交流。一方面，教師在與學生進行交流的過程中，先應該就文章的內容與學生進行交流，使學生在閱讀文章過程中就能消解存在的疑惑。另一方面，教師在與學生就文章的內容進行交流的過程中，還要注重對學生進行有效引導，在交流過程中使學生掌握更多有效的思維方式及閱讀方法與技巧，進而達到提升學生的閱讀能力的目的。

三、擴大閱讀，豐富知識

小學生進行閱讀的過程，不僅對學生的知識水平提出了要求，而且對學生的能力水平提出了要求。因此，教師在有效開展閱讀教學的過程中，還要鼓勵學生擴大閱讀量，通過提升閱讀量達到提升學生的閱讀能力的目的。

有些小學語文教師在閱讀教學的過程中，既注重引導學生有效的進行基礎知識的積累，同時又注重引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧，但是學生的實際閱讀能力卻沒有得到有效提升，究其原因，就是學生進行的閱讀練習不夠。學生在閱讀的過程中，一方面可以對積累的基礎知識進行有效應用，通過具體的文章創設的具體情境，更加深刻的認識到基礎知識點是如何在閱讀的過程中有效應用的。另一方面，教師在閱讀課堂上講解的知識點時，學生也只有在閱讀的過程中才能真正的體會到其妙處，并在實際的閱讀過程中，通過對相關方法與技巧的應用，才能真正體會到收獲有效信息的快樂。

四、認真觀察，感悟生活

小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，還要注重引導學生認真觀察、感悟生活，使學生對生活有更多的體會。因為，每一篇文章都是源自于生活而又高于生活，學生只有對生活有了一定的感悟，才能在閱讀的過程中真正明白作者想要表達的思想。

小學生的生活經驗還不豐富，如果教師在閱讀教學的過程中不注重引導學生觀察生活、感悟生活。那么，學生在理解文章的一些思想的過程中，就會遇到很多障礙，進而影響學生有效獲取信息的目的。本人在進行閱讀教學的過程中，就鼓勵學生積極的觀察生活、感悟生活，并鼓勵學生寫日記。寫日記的方式能夠使學生對每天的見聞來表達個人的情感，不僅對提升學生的寫作能力有很大幫助，而且對培養學生的閱讀能力也有很大幫助，因此，教師要鼓勵學生寫日記。

五、引導學生在閱讀的過程中積極思考

思考也是提升學生的閱讀能力的一個重要環節，教師要注意培養學生在閱讀過程中良好的思考能力。我們可以通過以下這個對比來分析思考在學生閱讀過程中的重要性。讓兩個學生閱讀同一篇文章，學生甲在閱讀的過程中積極進行思考，結果通過閱讀不僅學習了一些新的詞語，而且有效獲取了重要的信息。學生乙在閱讀的過程中不善思考，結果閱讀了文章之后所得甚少。這就充分的說明了思考在學生閱讀過程中的重要性。

就小學生而言，在閱讀的過程中進行有效思考的意識并不強，同時一些學生雖然意識到了思考的重要性，但是也沒有掌握有效的思考方法與技巧。因此，只有教師在對學生進行閱讀教學的過程中采取有效措施加以引導，才能有效的培養學生的閱讀能力。小學語文教師在閱讀教學的過程中培養學生的思考能力，要求教師掌握有效的培養方法與技巧，這樣才能收到良好的教學效果。本人在實際的閱讀教學中，也注重培養學生良好的思考能力，本人首先針對文章的內容設置一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣學生在閱讀的過程中，自然就能積極主動的進行思考，學生也逐漸能夠體會到在閱讀過程中該如何進行思考。

本文對小學語文教師如何有效開展閱讀教學展開了論述，在文中從不同的方面提出了有助于開展閱讀教學的方法，希望對教師的教學有一定的啟發。