初中班主任班級管理淺析

呂靜

【摘 要】當前學校教育的首要任務是“教書育人”，教師在向學生進行知識傳授的同時，還需要對每一位學生的成長進行關注。因此，班主任要轉變班級管理的模式，構建起一個良好的班級教學平臺，這樣才能讓教師輕松的完成“教書育人”的教學任務。本文就初中班主任管理班級的辦法進行研究。

【關鍵詞】初中 班主任 班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.165 學生對各科知識的學習主要在學校完成，進行學習的主要場所就是班級，同時學校也是以班級作為基礎單位來進行教學管理的。一般而言，一個班級展現出良好的氛圍，表現出極佳的教學秩序，那么這個班級集體就是十分優秀的，這樣的班級集體更利于學生的身心得到講課的成長。在當前的初中教學中，各任課教師對學生進行持續不斷的言傳身教，或多或少的都會對學生產生一些影響，但是就對學生的產生的影響而言，作為班級主導者的班主任對學生產生的影響最為直接。因此，班主任要在這一過程中做好模范帶頭作用，不斷的進行學習，以提升自身綜合素質，為良好班風的樹立奠定了堅實的基礎，并掌握一些管理班級需要的知識技巧，積極有序的將班級朝著良好的方向進行引導，使學生在正確的道路上持續前行，獲得相應的文化知識，明白做人的基本道理。

一、初中班主任應做工作的基本內容

班主任是班級的管理者，同時也是奮斗在教學一線的教師，是學校教育教學工作中的中堅力量，常年在學生工作的前線進行這持續不斷的“奮戰”，因此就初中教學而言，對班主任的要求遠遠高于其他學科的教師。班主任除了要完成本身的學科教學工作外，還要對整個班級進行相應的管理，這就要求班主任除了具備一般教師的專業素質外，還要對班級全局有一定的掌控能力，能夠在教學中對班級的每一位學生適宜關心，了解班里每一位學生的具體情況。在班級紀律的維護中，班主任要對學生的課堂學習記錄進行控制，讓學生在課堂教學、自習課堂、考試的時候保持相對的安靜，讓學生做到日常課堂教學不亂講話，自學的時候不交頭接耳，考試的時候不喧嘩、舞弊。在學生的行為管理上，班主任要對學生的行為進行一定程度的規范，讓學生知道在學校學習期間對行為進行適當的約束，不在教室內外打跳，遇到教師要有禮貌，要善于與同學們進行和諧友愛的交流，遇事要沉著穩定等。此外，班主任要與學生建立起良好的師生關系，在日常教學和生活中同學生保持良好的溝通，發自內心的去對學生施以關心，讓學生感受到班級集體大家庭的溫暖；在學生遇到困難的時候要主動關心學生，對學生提供相應的幫助，讓每一位同學都能感到班主任對自己的良苦用心；還要根據不同學生的不同生活學習情況，采用不同的手段對學生進行引導，讓學生朝著正確方向努力的進行學習。

班主任做為一名班級管理者，在對學生進行管理時，要民主化的開展相應的工作。班主任要學會將管理方式進行轉變，從以往班主任包干的封閉管理方式，轉變成為讓學生參與其中的民主管理方式，逐漸培養起學生在班級集體中的主人翁意識，讓學生能夠學會積極主動的去進行自我管理，在班級中做到有責任、有擔當。

另外，班主任對學生的管理方法不是一成不變的，需要根據學生的不同及學生所處的學習階段的不同，來進行相應的調整，在這一過程中采用多種教育手段進行組合教學，借此使教育達到最佳的效果。班主任在對班級進行管理的過程中，不要只把目光集中在成績較好的學生身上，還應當將一部分精力放在成績不太理想的學生身上，對其進行積極的鼓勵，讓其能夠逐漸的克服在學習中遇到的困難。同時，班主任要懂得對學生進行教育教學的方式方法，不要一味的對學生施以批評，要學會對學生的小錯誤進行寬容，就算是要指出錯誤也要盡量采用委婉的手段來達到目的，班主任還要對學生進行積極的表揚鼓勵，讓學生班級學習生活中獲得一種成功的滿足感，這樣可以避免處于青春期的初中學生產生逆反的心理。當然，班主任也要學會在教育教學中進行合理的變通，將先進的科學技術手段運用到班級管理之間。例如，班主任可以使用手微信、QQ這類即時通訊軟件或者學校引進的專門的家長系統等，同學生家長及時的建立起相應的聯系，與家長隨時保證溝通交流，讓家長能夠在學生的管理方面進行配合，班主任主要負責學生在學校學習時間段的管理，而家長則負責學生在家學習的時間段的管理，這樣就做到了管理實踐全覆蓋，從一定程度上促進了班級管理水平的提升。

二、班主任進行班級管理的三大原則

初中班主任在對班級進行管理時，要格外的注意一些原則性的問題，一般來說主要需要遵循以下三大原則：

第一，公平原則。在當前學校的初中教育中，教學工作開展的基本單位就是班級，要想全面實現整體教學公平就必須從班級教學的公平做起，主要對班級管理進行重點關注。班主任在對班級進行管理時，要有一定的管理意識，要意識到學生個體之間的差異，要意識到學生的可持續發展性，還要意識到學生當前學習中遇到的困難，這樣才能讓班主任在對班級的管理辦法進行有目的的探索，從而盡量的做到對班級管理的客觀公正。

第二，管教原則。初中學生的情感是極為敏感的，加上其處于青春期，思維不夠成熟，情緒不夠穩定，但卻有著較高的自我意識，這就需要班主任在教學工作開展中，在對班級進行管理的時候格外的注意，要對學生予以必要的管教。這里的管教是“管”和“教”相結合構成的，既要對學生進行“管”，在班級管理的過程中對學生的行為進行一定的約束，又要對學生進行“教”，在班級管理的過程中教導學生學會正確的處理事情，樹立起正確的三觀。另外，班主任還要對班級紀律問題進行重點強調，讓學生能夠主動的去維護班級紀律，從而使整個班級集體得到良好的運行。

第三，主動原則。學習是一個主動的過程，學生只有主動的進行學習才能取得較好的學習效果，這與現代教育中對學生的自主能力進行培養的理念是相吻合的。班主任在對班級管理工作開展的過程中，要對學生的學習予以充分的關注，讓學生在學習中發揮相應的主體作用，并讓學生能夠參與到整個班級管理的工作中來，讓學生對自己的學習進行負責，將學生培養成為班級的主人。

當前的社會競爭極為激烈，對學校教育提出了更高的要求，也使得班主任的工作面臨了新的挑戰，班主任在對班級進行管理的過程中，需要完成更多的任務。因此，班主任要不斷的進行先進班級管理理論知識的學習，借此來對自身綜合素質能力進行強化，使其能夠在工作中不斷學習、不斷探索，搞好初中班級管理工作，為社會輸送更為有效的人才。