徐紅燕

【摘 要】《3～6歲兒童學習與發展指南》科學領域目標中指出：“親近自然，喜歡探究”“在探究中認識周圍事物和現象”。踐行《指南》理念，筆者發現結合農村幼兒園周邊的田野資源，幼兒園有效開辟種植園地，讓幼兒參與種植和管理，將種植活動融于幼兒在園的一日生活中，對孩子的成長有獨特價值。

【關鍵詞】幼兒園 種植課程 實踐 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.208

現代幼兒教育家陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”幼兒園應充分挖掘大自然的多種資源，創造條件讓幼兒主動探索和學習，豐富知識和經驗。近幾年來，伴隨著美麗校園的建設，校園倡導綠化、美化、凈化、文化。許多幼兒園逐漸營造成溫馨、生態、童趣的兒童樂園，結合園所環境及周邊的資源，將種植活動融于課程也逐漸成為幼兒園的辦園特色。

一、種植課程的特點

種植課程以陳鶴琴“活教育”課程論和杜威的“做中學”理論為基礎，其核心價值就是尊重兒童的自然本性，玩中學。為此，我們在構建種植課程時，突出了自然、自主、責任、共贏四大特點。強調教育應順應兒童的天性，挖掘和利用身邊的自然資源；讓幼兒成為自主學習者，特別突出了讓幼兒用探究、實踐和體驗的方式主動學習；讓幼兒在活動中對自己種的植物形成責任心，為今后的社會性發展打下良好的基礎；與幼兒園大環境的規劃同步，通過課程的實踐打造美麗校園的建設，讓每一片綠化有故事，每一塊綠地有孩子們成長的記憶，達到園舍建設，文化提升與幼兒發展的共贏。

二、種植課程的踐行歷程

（一）班級自然角，微觀環境精彩紛呈

以往我們在創設自然角時較多地注重自然角的美觀性，提供的很多植物只具觀賞價值。在提出“讓幼兒成為自然角小主人”后，嘗試讓幼兒參與自然角的創設和管理。拋出問題與幼兒進行討論，如我們種些什么、養些什么？怎么擺放？記錄下孩子們的想法并努力實踐。在自然角中師幼互動、生生互動。于是在孩子們手中，建構區的材料變成了小柵欄。水果籃鋪上塑料紙，再加上泥土，成了種子發芽的新天地；洗衣液的瓶精心設計成小天鵝形，成了垂吊植物的家園……用心經營的微觀生態小環境有觀賞的常綠植物，有自己種植的小苗苗，孩子們用簡單的圖示記錄下今天我為小豆豆做了什么事，小豆豆又有哪些小變化，觀察、記錄的過程讓幼兒發現植物生長的許多特點、如植物生長需要陽光，太多的水小苗要爛根等。自然角中更有小烏龜、泥鰍、田螺、金魚等小動物。當發現問題時，多方聯動查找資料，更有家長們加入幼兒的顧問隊列。大班飼養蠶寶寶后幼兒提出“怎樣讓蠶寶寶順利地吐絲？”“看它們結繭很累，我們可以幫些什么？”有經驗的家長告訴孩子：當蠶寶寶結繭時用一張紙條卷成圓筒狀，或者用小棒搭起個小小的三角架。于是開始實踐，在養殖過程中，幼兒親眼所見蠶寶寶的每一個成長階段。小環境中大道理，幼兒細心經營，快樂成長。

（二）親子種植，有故事的美麗校園建設

讓美麗校園的建設成為有故事的活動，這是幼兒園提出的新思路。讓校園的每個角落不再被遺忘，每個角落都有亮點，把機會讓給孩子，歡迎家長參與到美麗校園的建設中。發倡議、精心策劃每個環節，種植活動故事連連。

1.我的愿景，我心中的小樹。幼兒和家長共同查資料，了解植樹的作用，調查適合在本地區種植的樹苗，商量我想種植的小樹，分班統計匯總信息。

2.同伴商量，意見征集，確定種植的形式（以單獨認領或合作認領），再次分班統計，做好不同樹的數量統計。

3.規劃場地，采集樹苗。做好種植前的準備工作，挖好坑，準備好黃泥，不同樹種分區域擺放。

4.親子種植。用照片及視頻記錄孩子和家長的種植情境。

延伸一：掛牌。制作小樹種植牌（把愛心樹名、幼兒姓名，種植日期、心語心愿設計在一起）然后請家長和孩子一起給小樹掛牌。

延伸二：結合平時的活動，呵護小樹的成長。孩子、老師、家長可以在平時多關注自己認領的小樹，讓小樹與孩子一起成長。

通過活動幼兒了解“植樹與環保”、“綠色大自然”的意義，增強植綠護綠的環保意識。在活動中激發幼兒為園增綠，我是小主人的意識。在分班分組的系列活動中增強了幼兒團隊合作精神，密切同伴關系和親子關系。同時給了幼兒動手種植的實踐機會，體驗親子種植的快樂。在后期的樹種管理中培養了幼兒的責任感，孩子經常會在散步或戶外自主活動時看看我的小樹，比比誰的小樹長得快。幼兒園的每一棵樹都成了有故事的樹，那是充滿親情、友愛、歡笑的故事，伴著孩子的成長。

（三）種植園地，其樂融融生態園

種植園地是幼兒體驗種植，大膽實踐的生態園。根據幼兒的年齡特點，以小班綠野“尋”蹤、中班綠野“耕”蹤、大班綠野“現”蹤為主題，讓幼兒種植課程中體驗快樂旅程。小班孩子對種植活動完全陌生，帶孩子在種植園里散步，以“尋”為主線，欣賞并認識花花草草，幼兒在與大自然的親密接觸中，認識了常見的蔬菜，走進種植園，也會積極地去觀察。對于中、大班的孩子，共商種植的植物，參與翻土，播種、管理和收獲。如在中班種植大蒜的活動中，老師先結合圖片了解大蒜的生長情況，教給幼兒種植的方法——用小鏟子給土地松土，挖好一個一個的坑，就像排排隊一樣，每個坑就是大蒜寶寶的家，每個大蒜寶寶住進家后，再給它們喝點水。幼兒五人一組自由找伴，興致勃勃的孩子們分工合作，松土、播種、填土、澆水，個個忙得不亦樂乎。孩子們認真、愉快地親歷了種植過程，還培養了責任感，細心呵護小苗的成長。

種植課程還有效拓展到園外環境，幼兒走進周邊的田地，嘗試遠足，尋找春天的足跡，走進大棚，探究大棚環境中蔬果的生長特點；參與收獲，幫農民伯伯簡單的收割。孩子們在親近大自然中體驗生命成長的意義，在耕種、收獲的過程中體驗勞動的辛苦與快樂，在親歷種植的過程中培養責任意識，給小苗更多的細心照顧，將小苗生長拓展到幼兒的成長足跡，通過系列活動讓幼兒學會感恩，懂得珍惜生命的重要。