徐紅燕

【摘 要】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“親近自然，喜歡探究”“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”。踐行《指南》理念，筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村幼兒園周邊的田野資源，幼兒園有效開辟種植園地，讓幼兒參與種植和管理，將種植活動(dòng)融于幼兒在園的一日生活中，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有獨(dú)特價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 種植課程 實(shí)踐 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.208

現(xiàn)代幼兒教育家陳鶴琴提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材，運(yùn)用天然材料開展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”幼兒園應(yīng)充分挖掘大自然的多種資源，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。近幾年來(lái)，伴隨著美麗校園的建設(shè)，校園倡導(dǎo)綠化、美化、凈化、文化。許多幼兒園逐漸營(yíng)造成溫馨、生態(tài)、童趣的兒童樂(lè)園，結(jié)合園所環(huán)境及周邊的資源，將種植活動(dòng)融于課程也逐漸成為幼兒園的辦園特色。

一、種植課程的特點(diǎn)

種植課程以陳鶴琴“活教育”課程論和杜威的“做中學(xué)”理論為基礎(chǔ)，其核心價(jià)值就是尊重兒童的自然本性，玩中學(xué)。為此，我們?cè)跇?gòu)建種植課程時(shí)，突出了自然、自主、責(zé)任、共贏四大特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，挖掘和利用身邊的自然資源；讓幼兒成為自主學(xué)習(xí)者，特別突出了讓幼兒用探究、實(shí)踐和體驗(yàn)的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)；讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)自己種的植物形成責(zé)任心，為今后的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；與幼兒園大環(huán)境的規(guī)劃同步，通過(guò)課程的實(shí)踐打造美麗校園的建設(shè)，讓每一片綠化有故事，每一塊綠地有孩子們成長(zhǎng)的記憶，達(dá)到園舍建設(shè)，文化提升與幼兒發(fā)展的共贏。

二、種植課程的踐行歷程

（一）班級(jí)自然角，微觀環(huán)境精彩紛呈

以往我們?cè)趧?chuàng)設(shè)自然角時(shí)較多地注重自然角的美觀性，提供的很多植物只具觀賞價(jià)值。在提出“讓幼兒成為自然角小主人”后，嘗試讓幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)和管理。拋出問(wèn)題與幼兒進(jìn)行討論，如我們種些什么、養(yǎng)些什么？怎么擺放？記錄下孩子們的想法并努力實(shí)踐。在自然角中師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)。于是在孩子們手中，建構(gòu)區(qū)的材料變成了小柵欄。水果籃鋪上塑料紙，再加上泥土，成了種子發(fā)芽的新天地；洗衣液的瓶精心設(shè)計(jì)成小天鵝形，成了垂吊植物的家園……用心經(jīng)營(yíng)的微觀生態(tài)小環(huán)境有觀賞的常綠植物，有自己種植的小苗苗，孩子們用簡(jiǎn)單的圖示記錄下今天我為小豆豆做了什么事，小豆豆又有哪些小變化，觀察、記錄的過(guò)程讓幼兒發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的許多特點(diǎn)、如植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，太多的水小苗要爛根等。自然角中更有小烏龜、泥鰍、田螺、金魚等小動(dòng)物。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多方聯(lián)動(dòng)查找資料，更有家長(zhǎng)們加入幼兒的顧問(wèn)隊(duì)列。大班飼養(yǎng)蠶寶寶后幼兒提出“怎樣讓蠶寶寶順利地吐絲？”“看它們結(jié)繭很累，我們可以幫些什么？”有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)告訴孩子：當(dāng)蠶寶寶結(jié)繭時(shí)用一張紙條卷成圓筒狀，或者用小棒搭起個(gè)小小的三角架。于是開始實(shí)踐，在養(yǎng)殖過(guò)程中，幼兒親眼所見(jiàn)蠶寶寶的每一個(gè)成長(zhǎng)階段。小環(huán)境中大道理，幼兒細(xì)心經(jīng)營(yíng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）親子種植，有故事的美麗校園建設(shè)

讓美麗校園的建設(shè)成為有故事的活動(dòng)，這是幼兒園提出的新思路。讓校園的每個(gè)角落不再被遺忘，每個(gè)角落都有亮點(diǎn)，把機(jī)會(huì)讓給孩子，歡迎家長(zhǎng)參與到美麗校園的建設(shè)中。發(fā)倡議、精心策劃每個(gè)環(huán)節(jié)，種植活動(dòng)故事連連。

1.我的愿景，我心中的小樹。幼兒和家長(zhǎng)共同查資料，了解植樹的作用，調(diào)查適合在本地區(qū)種植的樹苗，商量我想種植的小樹，分班統(tǒng)計(jì)匯總信息。

2.同伴商量，意見(jiàn)征集，確定種植的形式（以單獨(dú)認(rèn)領(lǐng)或合作認(rèn)領(lǐng)），再次分班統(tǒng)計(jì)，做好不同樹的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。

3.規(guī)劃場(chǎng)地，采集樹苗。做好種植前的準(zhǔn)備工作，挖好坑，準(zhǔn)備好黃泥，不同樹種分區(qū)域擺放。

4.親子種植。用照片及視頻記錄孩子和家長(zhǎng)的種植情境。

延伸一：掛牌。制作小樹種植牌（把愛(ài)心樹名、幼兒姓名，種植日期、心語(yǔ)心愿設(shè)計(jì)在一起）然后請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起給小樹掛牌。

延伸二：結(jié)合平時(shí)的活動(dòng)，呵護(hù)小樹的成長(zhǎng)。孩子、老師、家長(zhǎng)可以在平時(shí)多關(guān)注自己認(rèn)領(lǐng)的小樹，讓小樹與孩子一起成長(zhǎng)。

通過(guò)活動(dòng)幼兒了解“植樹與環(huán)保”、“綠色大自然”的意義，增強(qiáng)植綠護(hù)綠的環(huán)保意識(shí)。在活動(dòng)中激發(fā)幼兒為園增綠，我是小主人的意識(shí)。在分班分組的系列活動(dòng)中增強(qiáng)了幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神，密切同伴關(guān)系和親子關(guān)系。同時(shí)給了幼兒動(dòng)手種植的實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)親子種植的快樂(lè)。在后期的樹種管理中培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，孩子經(jīng)常會(huì)在散步或戶外自主活動(dòng)時(shí)看看我的小樹，比比誰(shuí)的小樹長(zhǎng)得快。幼兒園的每一棵樹都成了有故事的樹，那是充滿親情、友愛(ài)、歡笑的故事，伴著孩子的成長(zhǎng)。

（三）種植園地，其樂(lè)融融生態(tài)園

種植園地是幼兒體驗(yàn)種植，大膽實(shí)踐的生態(tài)園。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以小班綠野“尋”蹤、中班綠野“耕”蹤、大班綠野“現(xiàn)”蹤為主題，讓幼兒種植課程中體驗(yàn)快樂(lè)旅程。小班孩子對(duì)種植活動(dòng)完全陌生，帶孩子在種植園里散步，以“尋”為主線，欣賞并認(rèn)識(shí)花花草草，幼兒在與大自然的親密接觸中，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的蔬菜，走進(jìn)種植園，也會(huì)積極地去觀察。對(duì)于中、大班的孩子，共商種植的植物，參與翻土，播種、管理和收獲。如在中班種植大蒜的活動(dòng)中，老師先結(jié)合圖片了解大蒜的生長(zhǎng)情況，教給幼兒種植的方法——用小鏟子給土地松土，挖好一個(gè)一個(gè)的坑，就像排排隊(duì)一樣，每個(gè)坑就是大蒜寶寶的家，每個(gè)大蒜寶寶住進(jìn)家后，再給它們喝點(diǎn)水。幼兒五人一組自由找伴，興致勃勃的孩子們分工合作，松土、播種、填土、澆水，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。孩子們認(rèn)真、愉快地親歷了種植過(guò)程，還培養(yǎng)了責(zé)任感，細(xì)心呵護(hù)小苗的成長(zhǎng)。

種植課程還有效拓展到園外環(huán)境，幼兒走進(jìn)周邊的田地，嘗試遠(yuǎn)足，尋找春天的足跡，走進(jìn)大棚，探究大棚環(huán)境中蔬果的生長(zhǎng)特點(diǎn)；參與收獲，幫農(nóng)民伯伯簡(jiǎn)單的收割。孩子們?cè)谟H近大自然中體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的意義，在耕種、收獲的過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)，在親歷種植的過(guò)程中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，給小苗更多的細(xì)心照顧，將小苗生長(zhǎng)拓展到幼兒的成長(zhǎng)足跡，通過(guò)系列活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜生命的重要。