新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

高科

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好的滿足于當(dāng)前教學(xué)向前發(fā)展的腳步。所以，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在基于新課改的背景下適時(shí)的改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，以及通過(guò)采用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，促使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以更好的發(fā)展下去?；诖?，本文主要對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：新課改背景 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

雖然，在新課程理念的帶領(lǐng)之下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得較大的成就，但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師還是存在很大的問(wèn)題如：教學(xué)形式不夠新穎、教學(xué)理念過(guò)于老舊等，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要教師采用靈活多樣的教學(xué)策略，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，大部分的語(yǔ)文教師都受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教師是教學(xué)的主體學(xué)生是教學(xué)的客體，尤其是教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，如：滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)，過(guò)于注重理論知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是教師為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)與探討，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，極容易限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)落后

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，部分教師仍然堅(jiān)持以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)觀念，使得在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，都是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行的，甚至還有教師為了激勵(lì)學(xué)生還要把考試成績(jī)進(jìn)行排次，這樣不僅給學(xué)生造成了太大的心理壓力，也不能真實(shí)反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的示范作用

新課改要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，全力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造出良好和諧的教學(xué)氣氛。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該一改灌輸式的教學(xué)方法，明確教學(xué)角色，要知道學(xué)生才是教學(xué)的主體，突出學(xué)生的主體作用，還應(yīng)該放下教師的架子，與學(xué)生平等說(shuō)話，并幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中的困惑，形成師生之間的良性互動(dòng)，同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)途徑完善自身的專業(yè)素質(zhì)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，做好帶動(dòng)作用，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合理的利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師如果還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，使得學(xué)生只能通過(guò)插圖或者想象來(lái)感受文章的魅力，并不能真正理解文章的真正內(nèi)涵，無(wú)法真正凸顯出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。而多媒體技術(shù)是新課程理念下的一種新型的教學(xué)手段，該技術(shù)憑借著自身的優(yōu)點(diǎn)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)效果十分明顯。多媒體技術(shù)主的優(yōu)點(diǎn)就在于，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的刺激，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。由此可看，多媒體技術(shù)更符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手的不足，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，便于讓學(xué)生理解課文、了解課文。譬如：在教學(xué)《日月潭》的過(guò)程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示有關(guān)于日月潭的圖片和視頻，然后再讓學(xué)生結(jié)合課文的描述和課件的圖片來(lái)感受日月潭的美，通過(guò)將課文內(nèi)容中轉(zhuǎn)化為圖片和視頻，有利于讓學(xué)生更好地理解該篇課文的意境，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）善用情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是目前教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以在一定的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點(diǎn)，善用情境教學(xué)模式，以問(wèn)題情境為例，通過(guò)利用情境教學(xué)，有助于啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，也有助于讓學(xué)生在分析與討論的過(guò)程中獲得更多的情感體驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)中不可缺少的一部分，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況少布置或者不布置書(shū)面作業(yè)，而是應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，因太多的課后作業(yè)會(huì)給學(xué)生造成太大的心理負(fù)擔(dān)，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多種形式來(lái)反饋教學(xué)成果如：朗讀課文、復(fù)述課文、或者要求根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體作用，并且還應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，以及合理的利用多媒體技術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，滿足新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張飛萍.充分利用教材加強(qiáng)寫(xiě)話教學(xué)的策略研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]顧曄.新課程背景下高中語(yǔ)文教師課堂理答研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

（作者單位：四川省協(xié)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)）