五年制英語教學(xué)存在的問題及其對(duì)策

林曙梅

【摘 要】隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)英語教學(xué)也提出了相應(yīng)的改革發(fā)展要求。五年制高職生其文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，這也給英語教學(xué)帶來了一定的困難。結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)中存在的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、方法及教材選用等方面的問題，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)改革的重要性和迫切性。本文主要結(jié)合當(dāng)前五年制英語教學(xué)中存在的問題，并探討了教學(xué)改革發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】五年制；英語教學(xué)；問題分析；對(duì)策

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與外部市場的深入發(fā)展，與國際社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化等交流也越來越多，社會(huì)發(fā)展對(duì)具有專業(yè)特長切英語綜合能力較強(qiáng)的人才的需求越來越多。高職英語的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并能借助英語這一語言工具處理日常事務(wù)和工作，不斷提升學(xué)生的英語交際能力等[1]。但是從當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語綜合能力仍然較差，與用人單位的崗位要求還存在一定的差距。因此，在未來的發(fā)展中，重視英語教學(xué)改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是高職院校英語教學(xué)中需要認(rèn)真探討的問題。

一、當(dāng)前五年制英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）從學(xué)生層面來講

隨著近些年高職院校發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職生的學(xué)生數(shù)量也在不斷增多，生源地較多，高職生的文化知識(shí)掌握情況與本科院校的相比還存在一定的差距，綜合素質(zhì)較差[2]。在入學(xué)之處，一些高職生的學(xué)習(xí)成績較差，受多種因素的影響，在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性也相對(duì)較小，很多學(xué)生也存在自卑的心理，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，有部分高職生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，直接影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二）教育觀念需要更新，教學(xué)方法落后

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代英語教學(xué)技術(shù)的更新提供了良好的條件，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生讀單詞、閱讀英語課文，讓后對(duì)其進(jìn)行講解，練習(xí)，這種主要以英語基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)為主，忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上還是采用的基本歸納等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以教師的講解為主，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，在教育教學(xué)理念方面，很多對(duì)職業(yè)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在不足，單純地認(rèn)為學(xué)生只需要掌握基本的英語理論知識(shí)，通過考試等，這些理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語人才的需要。導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中抱著應(yīng)付英語考試的心態(tài)，缺少英語口語交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響到學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

（三）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和趣味

具體表現(xiàn)在，教材的內(nèi)容在重視英語實(shí)用性的同時(shí)沒有考慮教材的趣味性，忽視了一些跨文化交流相關(guān)的能力培養(yǎng)內(nèi)容；此外，缺少適合各專業(yè)學(xué)生時(shí)機(jī)應(yīng)用英語方面的練習(xí)材料，影響到學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)。

（四）英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)缺乏

良好的英語環(huán)境對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用，學(xué)習(xí)者可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中受到語言的熏陶，從而更好地培養(yǎng)語感和英語用于的習(xí)慣等[3]。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和教學(xué)條件的限制，學(xué)生在課堂外很少使用英語交流，很難有機(jī)會(huì)接觸到英語，有的學(xué)生甚至在英語課堂也偶爾或者經(jīng)常使用漢語交流，減少了自身英語交流的機(jī)會(huì)，這樣也直接影響到學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

（五）師資力量方面

近些年高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的不斷增多，高職英語教師也出現(xiàn)相對(duì)短缺的情況，需要引進(jìn)更多的專業(yè)英語教師[4]。一些學(xué)校采用外聘英語教師的做法，但是在責(zé)任心方面還相對(duì)缺乏，在教學(xué)過程中很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語教學(xué)的興趣。此外，教學(xué)任務(wù)較重，教師需要專注于日常的教學(xué)工作，也少有時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)和教學(xué)方法方面的改革等。高職英語教學(xué)從其自身發(fā)展來講，需要英語教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的英語教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，因此這樣的師資力量相對(duì)薄弱。

（六）考核手段較為單一

目前五年制英語教學(xué)主要采用的考核方式仍然是平時(shí)成績與期末成績按比例計(jì)算，卷面成績?nèi)匀皇侵饕男ｒ?yàn)方式，這種考核方式較簡單省力，但是不能對(duì)學(xué)生英語綜合水平進(jìn)行全面測評(píng)，尤其是實(shí)踐運(yùn)用能力和語言綜合使用水平等，單一的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是為了應(yīng)付考試，死記硬背不加理解的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響到了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、五年制英語教學(xué)改革發(fā)展的措施探討

（一）以學(xué)生為主體，選擇合適的教材

高職生的英語基礎(chǔ)較差，對(duì)基本的詞匯、語法掌握情況不是很好，部分學(xué)生認(rèn)為教材選用有一定的難度等等，這些在一定程度上都會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性[5]。因此，在教材的選用方面，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，教材內(nèi)容不能過于簡單也不能過于難，難度要適宜，并選擇實(shí)用性和趣味性相結(jié)合的教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，在方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。如引導(dǎo)學(xué)生每天晨起閱讀英語美文，讓學(xué)生堅(jiān)持用英語寫日記，或者鼓勵(lì)學(xué)生在觀看一些美劇等，加強(qiáng)對(duì)其臺(tái)詞的理解，培養(yǎng)語感，長期堅(jiān)持，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（二）重視對(duì)學(xué)生的情感教育

教師要積極營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和取得的進(jìn)步，激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)英語課堂有興趣，需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能新人理解教師，從而對(duì)其所教的課程感興趣。如在課堂問答環(huán)節(jié)，不能簡單用“Yes”或者“No”對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生有自己的思考和情感因素的表達(dá)，教師要對(duì)其進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生克服緊張情緒等。

（三）不斷更新教育理念，重視改進(jìn)教學(xué)方法

首先，教師要更新教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味地講解的習(xí)慣，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去進(jìn)行口語練習(xí)、對(duì)話、閱讀和實(shí)際寫作等，多給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)；其次，教師要改變教學(xué)方法，努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，且教師在課堂上的用于要生動(dòng)形象，練習(xí)題目難度要適中[6]。在教學(xué)方法上，可以采用情景教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案等先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)中去。此外，還要借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源。如教學(xué)案例的選擇中可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，或者是與未來工作相關(guān)的情景進(jìn)行模擬，選取相關(guān)的美劇片段等，創(chuàng)設(shè)短的情景對(duì)話，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行角色之間的對(duì)話，例如，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的“5 minutes speaking”等，同時(shí)還可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生登錄Myet平臺(tái)，教師設(shè)定練習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過人機(jī)模式學(xué)習(xí)英語口語，平臺(tái)的成績管理功能可以讓學(xué)生知道自己的發(fā)音、語調(diào)、流利度、音量等成績，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了效率。

（四）打造高質(zhì)量的英語師資隊(duì)伍

要促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，必須重視建立高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。首先要聘請(qǐng)綜合能力強(qiáng)的教師，在人才的選用上要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)教師的英語專業(yè)知識(shí)、綜合素養(yǎng)等都要全面考評(píng)，選用高素質(zhì)的教師；其次，平時(shí)要多創(chuàng)造有利條件讓教師參與到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，不斷提升教師的專業(yè)水平；此外，還要加強(qiáng)教師之間、師生之間、教師與其他企業(yè)人士等之間的交流合作。如學(xué)?？梢越M織教師去旁聽優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，參觀其他學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)等，通過學(xué)習(xí)觀摩和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，讓教師更加了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而結(jié)合社會(huì)需求培養(yǎng)相應(yīng)人才，并且積極參與教學(xué)改革，完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）重視學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，考核模式多元化

在教學(xué)中要重視對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生多加練習(xí)。此外，要重視英語考核模式的多樣化，傳統(tǒng)單一的考核已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前綜合性英語人才培養(yǎng)的需求，在具體的考核中，方式要靈活多變，英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的考核是其中的一個(gè)方面，但不是主要的方面，重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考核，例如可結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需求，在考核中與就業(yè)相結(jié)合，考核學(xué)生的實(shí)際能力，可以是筆試、口試，或者是開卷考試等形式，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出改正，讓學(xué)生更能符合用人單位的要求。

結(jié) 語

綜上所述，改革開放的深入發(fā)展，我國與國際社會(huì)的接觸越來越多，英語作為一門重要的交流溝通工具，在當(dāng)今社會(huì)中所發(fā)揮的作用越來越大。五年制英語教學(xué)中，要從當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的背景出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，以學(xué)生為本，重視對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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