虛擬環境技術在高校非英語專業研究生英語教學中的應用前景淺析

崔曉莉　董元元

【摘要】隨著高校研究生招生人數的不斷擴大，如何培養研究生的英語能力這一問題也的到越來越多的重視。目前一些高校采取了一系列的英語課程改革來達到促進學生英語水平提升這一目的。本文則從教學媒介出發，建議在研究生英語教學中引入虛擬環境技術。

【關鍵詞】虛擬環境技術、研究生英語教學

【中圖分類號】H319.3

基金項目：本文系遼寧省高等教育學會2015年度高校外語教學改革專項課題“基于虛擬環境的大學英語任務教學法研究”（WYYB150149）的階段性研究成果

一、 引言

隨著近年來，高校研究生的招生人數不斷擴大，非英語專業研究生（本文中提到的“研究生”均指非英語專業研究生）的英語課程和英語教學環節引起了一些高校相關部門和眾多一線英語教師的重視和關注。

2013年，針對研究生培養存在的問題，國家教育部、國家發展改革委員會，國家財政部聯合頒發了《關于深化研究生教育改革的意見》，其中明確指出“支持研究生更多參與學術交流和國際合作，營造國際化培養環境”。該《意見》對研究生的英語能力，尤其是英語的聽說能力提出了較高的要求。

目前，一些高校也積極采取措施，推動研究生英語課程改革，例如增加英語學時、開設各類英語選修課、或針對不同專業的研究生增設專業英語課程等等。這些改革的舉措也確實能在一定程度上提高研究生英語教學效果，提升學生的英語水平。但是除了以上所提到的課程改革，研究生英語在教學媒介上也應當有所創新和突破。

二、 虛擬環境技術的特點

隨著計算機和網絡技術的迅速發展，高等院校一些學科的教學已經逐漸實現了信息化。計算機與網絡技術也為英語學習提供了多樣的學習方法和豐富多彩的學習資源。一些公司所研發的網上英語學習平臺和網上考試系統也被很多高校廣泛使用。

而近年來，有許多的教育研究者主張將虛擬環境技術引入英語課堂教學。虛擬環境技術（Virtual Environment）是使人置身于一個通過由電腦表現出的三維空間的一個虛擬環境；在此環境中人們可以移動，從不同的角度去觀看，去觸及，撰取，以及重新組合。虛擬環境具有沉浸性（Immersion）、交互性（Interactivity）和想象性（Imagination）三個具體特性。[1]

本世紀初，各國專家紛紛開始研究虛擬環境技術在外語教學領域的應用，也開發出一些基于虛擬環境的語言學習系統。其中被我國教育者們所熟悉的是大型網絡虛擬社區“第二人生”（Second Life， 簡稱SL）。SL是美國林登實驗室（Linden Lab）所研發的大型三維虛擬網絡社區，用戶可以通過在官網上下載客戶端程序登陸SL。在該系統中，用戶被稱為“居民”，可以進行生活、學習、工作、娛樂等各種體驗生活。

三、 在研究生英語教學中引入虛擬環境技術的優勢分析

目前，在SL官網上注冊的用戶已經達到3600萬人，這些用戶遍布世界各地，在SL虛擬世界通過參加各種活動來學習英語。如果在研究生的英語教學中引入SL會有很多優勢。

1. 解決了學生練習英語聽說的環境問題。我國研究生英語的教學大多還是采用傳統的授課方式，課堂上教師占主導地位，師生間缺乏真正的互動。不可否認，環境是制約學生進行英語聽說練習的一個主要因素。在英語課堂上，很難激發學生交流的興趣，學生更希望在真實的環境中同外國人進行英語交流。雖然有些高校聘請了外教為研究生授課，但是課堂時間十分有限，平均到每個學生的交流時間往往很少。而在SL的虛擬環境為學生提供了一個天然的自然情境，以英語為母語的用戶占了絕大部分，所以學生可以找到交流的對象，從而達到學習的目的。

2. 可以有效緩解學生的焦慮。中國的學生往往非常內斂，很少有學生能夠做到在課堂上大膽、自信的用英語交流，大部分的學生存在膽怯、害羞的心理。而在SL上，交談者很有可能彼此互不相識，說錯了也不會有什么嚴重的后果，所以學生可以暢所欲言的發表自己的見解和看法，主動交流，以達到提高英語能力的目的。

3. 研究生有較強的自律能力，可以更好的使用SL虛擬環境。與本科生相比，研究生有較強的學習意識和自律能力。他們可以針對自己在英語方面的欠缺對自己的英語學習進行很好的規劃，或者按照老師的要求獨自或和他人合作完成某項任務。所以研究生能夠充分的利用SL進行學習。

4. 不受課堂時間的限制。課堂教學質量再好，課堂時間畢竟是有限的，所以要鼓勵學生在課外進行自主學習。SL虛擬環境將學習從課堂之上延伸到課外，而且和本科上相比，研究生的課程安排比較松散，可自己支配的時間較多，如果能夠充分利用課外時間，有計劃的在SL上進行學習，效果會非常明顯。

5. SL虛擬環境學習資源豐富，學生可以對學習內容進行自主選擇。在SL中有大量的英語母語者在開展豐富多彩的活動，有各類資源可供學生進行語言學習，并且可以為學習者的交流提供相關情境。使得學習者可以與英語母語者在真實的、相關的情境中進行交流互動。研究生大都學習目的明確，可以選擇與自己專業相關的場境進行練習。此外，SL環境可以提供眾多的在線教學資源，如文檔、圖像、互動課程及模擬游戲等，學習者也可以選擇使用。

四、 虛擬環境技術在研究生英語教學中的應用前景

通過以上的分析，可以看到，虛擬環境技術為研究生英語學習創造了豐富的語言環境，是對目前課堂英語教學的有益補充，為傳統的英語教學帶來了一場革命。國內大部分的研究生外語課仍然由中國老師講授，學生缺少在真實的語言環境中的體驗，起不到在現實社會中進行有效溝通和交流的作用。而在虛擬環境中，學生仿佛置身于各類場景之中，為將來在學習和工作中用英語交流打下了良好的基礎。

虛擬環境讓學習者有了真正的語言輸出，學習由傳統的被動接受變為主動探索，極大的提高了學生的學習效率。不論是參加SL語言學習活動還是與陌生人聊天，大部分都是由語音輸入進行溝通，這給學生練習口語和聽力提供了機會。虛擬環境也可以增強研究生的學習動機，提高學生的學習興趣，培養獨立思考、主動解決問題的能力。

五、 結語

綜上所述，將虛擬環境技術作為教學手段引入研究生英語教學能夠提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，增進自主學習能力，促進教學效果，切實提高研究生的英語能力和水平。

但是新技術的引入也為英語教師提出更高的要求。英語教師需要與時俱進，不斷提高計算機網絡的應用水平，設計出適合虛擬環境技術的教學模式和教學任務，以滿足教學的需要。

參考文獻

[1] 徐指云，唐維鳳. 虛擬現實再英語教學領域的具體應用[J]，科技信息，2009，第23期。

[2] 郭小寧等. 虛擬教學環境下的英語外語學習：探索“第二人生”[J]，開放教育研究，2012， vol. 18， No.5.