談在高中語文教學中如何滲透社會主義核心價值觀

趙鳳超

【內(nèi)容摘要】把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的重要任務。在語文教學中通過語文學科的工具性和人文性滲透社會主義核心價值觀，有利于語文課程的情感態(tài)度和價值觀目標的落實，有利于學生感受和領(lǐng)悟社會主義核心價值體系，更有利于引領(lǐng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文結(jié)合語文教學體會，談談如何在高中語文教學中滲透社會主義核心價值觀。

【關(guān)鍵詞】語文教學 滲透 社會主義核心價值觀 教育

【中圖分類號】G633.3

《語文課程標準》中強調(diào)：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。在語文學習過程中，要培養(yǎng)學生愛國主義情感和健康的審美情趣，使之逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 而社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的精髓，是中華民族的一面精神旗幟，是指引學生成長的思想之源。因此，語文教師要根據(jù)學生的特點，結(jié)合課文內(nèi)容，選擇更加豐富多彩，更加靈動活潑的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中，潤物無聲般地受到社會主義核心價值觀的滋養(yǎng)。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感知核心價值觀的取向。

多媒體教學手段的應用，為創(chuàng)設(shè)情境提供了極大的便利。在進行語文教學時，如果根據(jù)課文的特點，運用抒情的語言、直觀的圖畫、應情應景的音樂渲染氣氛，能使學生產(chǎn)生身臨其境的效果。當學生通過創(chuàng)設(shè)的情境，和作者在心靈上產(chǎn)生共振，愛作者之所愛，恨作者之所恨，就會在情操上得到陶冶，從而形成完美的人格。如教授《沁園春長沙》時，可以利用多媒體展現(xiàn)毛澤東故居、橘子洲頭、萬山紅遍、鷹擊長空等圖景，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略青年毛澤東的革命豪情；教授《再別康橋》時，可以再現(xiàn)劍橋風景，講解劍橋作為人才的培養(yǎng)基地，為世界人民培養(yǎng)了眾多學子，引發(fā)學生學習的熱情，也可以讓學生體會到徐志摩的母校別情；教授《大堰河，我的保姆》時，可以用圖片再現(xiàn)歷史上著名的母教子故事，從而引導學生理解詩人艾青對忙碌、貧窮、勤勞、博愛的大堰河的愛及作者表達的對保姆的深深的悼念、悠長的追思和真摯的感恩。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在理解課文內(nèi)容的同時，可以滲透對祖國、對人民、對父母的敬愛之情。將社會主義核心價值觀教育融入語文教學中，它不再是空洞的大道理，枯燥的說辭，而是靈動的課堂，可以達到潛移默化，無痕育人的教育效果。

二、利用教材中的故事，理解核心價值觀的內(nèi)涵。

在高中語文教材中，有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，可以要求學生把這些故事改編成課本劇。為了編好演好課本劇，學生們反復朗讀課文，進行角色分工后，將自己帶入角色中，反復排練文中的故事。這時的學生們既是導演、編劇、演員，又是觀眾，在多重角色的碰撞中，可以使學生全面地理解課文內(nèi)容，并從中受到熏陶，逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。利用《燭之武退秦師》一課，教育學生在國難當頭之時，犧牲小我以大局為重的愛國主義情感。《荊軻刺秦王》著重敘述荊軻為國分憂，雪恥報仇、報效太子知遇之恩的故事，通過這個故事引導學生學習荊軻不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。荊軻雖然刺殺秦王沒有成功，但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神是值得敬仰與肯定的。還有《蘇武傳》，蘇武奉命出使匈奴，被扣匈奴流放北海。面對高官厚祿的引誘，面對同鄉(xiāng)李陵的勸降，他義正詞嚴地拒絕。吞氈咽雪，持節(jié)牧羊，他的心始終不忘祖國，濃濃的愛國情懷讓世人敬佩。一篇篇經(jīng)典的課文，一個個感人肺腑的小故事，通過入情入境地課本劇表演活動，學生既真切感知到了人物的可貴品質(zhì)，又受到一場真善美的靈魂洗禮。

三、理解課文關(guān)鍵詞句，尋求核心價值觀教育的生長點。

在語文教材中，揭示課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵語句是對學生進行價值觀教育的最佳“悟點”，它是入“道”之門。要找準“悟點”，重要的是把握教材的個性，要在深入挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上把握課文的總體，把握課文的局部，即對每個關(guān)鍵性語句、段落均有所領(lǐng)悟。例如，在講授《大堰河，我的保姆》時，我抓住兩個關(guān)鍵性詞語“天倫敘樂”和“紫色的靈魂”大做文章：先引導學生理解詞語本意，天倫即天理倫常。倫，人與人的關(guān)系。儒家的五倫是孝敬父母，友愛兄弟姐妹，夫婦循禮、對朋友忠誠寬容、同道相謀（君仁臣忠）。敘，強調(diào)一個挨一個的序列。再引導學生聯(lián)想對比思考古代的“三綱五常”，并做解釋。三綱五常是封建社會的一種倫理觀念，三綱即君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱，五常指仁、義、禮、智、信，引導學生辯證地看待問題。再講艾青的身份與大堰河身份的格格不入，從而突出他們之間的母子深情，也由此生發(fā)出對“紫色靈魂”的理解，突出艾青對保姆的贊美和悼念之情。通過理解關(guān)鍵詞句，教育學生要平等待人，熱愛父母，珍惜擁有，這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力，又使學生受到了社會主義核心價值觀教育。

四、結(jié)合口語交際教學，踐行社會主義核心價值觀的體驗。

高中教材中的“口語交際”是語文教學中的一個重要內(nèi)容。結(jié)合“閱讀鑒賞”安排的朗讀、背誦、復述、討論等；結(jié)合“梳理探究”安排的演講、辯論和訪談等。每個活動的設(shè)計都強調(diào)少講理論知識，多給學生以實際鍛煉的機會。通過“感恩教育”演講活動，讓學生懂得感恩是對社會的回報，是對人類的貢獻，是對父母的孝敬，是一種責任更是一種擔當。通過“誠信”訪談活動，讓學生懂得誠信是社會和諧的保障，是事業(yè)發(fā)展的根基，是友誼長久的條件。通過經(jīng)典誦讀、漢字聽寫等活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族傳統(tǒng)文化，提高文化品位，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、崇高的思想境界和高尚的道德情操。總之，語文教材中的很多活動都是踐行社會主義核心價值觀的平臺，教師必須做個有心人，利用語文教材滲透社會主義核心價值觀，使學生在耳濡目染中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德。

高中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，是世界觀的形成和知識積累的重要時期，因此發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，滲透社會主義核心價值觀，是加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的奠基工程。作為語文教師要尊重學生，熱愛學生、服務學生，想方設(shè)法在語文教學中滲透社會主義核心價值觀，不僅關(guān)心學生的學習成績，更關(guān)心學生發(fā)展的全過程。