語文教師應(yīng)具有幽默感

聶志光

內(nèi)容摘要：

語文教師在教學(xué)中應(yīng)具有幽默感。它是教師性格，修養(yǎng)，智慧的表現(xiàn)。是語文教師十分重要的思維品質(zhì)和特殊本領(lǐng)，它使語文教學(xué)過程更輕松，更有趣，更有效，是我們語文教師最主要的第一助手。幽默感來源于注意觀察，多作比較，善于吸取。

關(guān)鍵詞：

擁躉 幽默感 教學(xué)氛圍 遷移現(xiàn)象

【中圖分類號】G633.3

中學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上與該學(xué)科教師的講課風(fēng)格有著密切的聯(lián)系。一個幽默風(fēng)趣的老師絕對是學(xué)生忠實(shí)的擁躉（即堅定的支持者和擁護(hù)者，），相對來說該老師所教的學(xué)科的學(xué)生成績也會較好，而我們語文教師怎樣才能成為學(xué)生擁躉呢？我認(rèn)為語文教師在教學(xué)中應(yīng)具有幽默感。

一、幽默感的重要性

蘇霍姆林斯基曾說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”風(fēng)趣幽默的語言能引起學(xué)生的興趣和有效的注意。它是教師性格，修養(yǎng)，智慧的表現(xiàn)。是語文教師十分重要的思維品質(zhì)和特殊本領(lǐng)，它使語文教學(xué)過程更輕松，更有趣，更有效，是我們語文教師最主要的第一助手。幽默的教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展中起著重要的作用。

二、幽默感的主要表現(xiàn)

（1）有助于形成融洽的師生關(guān)系，造就良好的教學(xué)氛圍。記得一位頗有教學(xué)經(jīng)驗的周姓語文教師給一班新生上第一節(jié)課時的情景。當(dāng)他踏著輕盈的步子走上講壇時，全班同學(xué)坐在座位上雙手規(guī)矩的放在桌面安靜地瞪著小眼看著這位新老師，氣氛相當(dāng)嚴(yán)肅。仿佛等待首長進(jìn)行莊嚴(yán)的閱兵一樣。而這位老師卻面帶笑容用柔和的眼光輕掃全班同學(xué)一眼。說了一句：怎么我第一天站到這講壇上好像缺少了點(diǎn)什么似的，你們不喜歡我嗎？同學(xué)們這時才意識到該有所表示。隨即報以熱烈的掌聲表示歡迎。老師一句話，讓同學(xué)原先緊繃的神經(jīng)寬松多了。而同學(xué)們整齊劃一的起立，響亮的“老師好”這一飽滿的精神表現(xiàn)也給周老師留下良好的印象。而緊跟其后的老師自我介紹則打破了師生之間的陌生感。“我從教的時間不算太長只有20年。別人說20年后又是一個好漢，我正值是好漢時期。所以離退休遠(yuǎn)的很。我剛參加工作時，同事和同學(xué)都叫我“小周”，再遲點(diǎn)那些同學(xué)改叫我“周哥”了。近一兩年，可能同學(xué)們看《封神榜》多了，再加上我成熟了不少，居然有同學(xué)當(dāng)面叫我“周公”了。我可不喜歡你們上課時見“周公”（睡覺），無論如何稱呼我，但我還是最喜歡你們叫我“周老師”.

這一幽默的開場，使得教室內(nèi)歡聲笑語頓起，把剛才那嚴(yán)肅的氣氛變得輕松活潑了，也接近了師生之間的距離，使師生形成了心理上的相寄，促進(jìn)了師生之間的感情交流。

（2）有利于學(xué)生加深知識的理解能力。

幽默不光靠輕松愉快取勝，而且在笑聲中體現(xiàn)出理性在內(nèi)容，使學(xué)生在笑聲中得到智慧的啟迪，理解其中的深意 ，達(dá)到教書育人的目的。孫犁《蘆花蕩》一文開頭有段環(huán)境描寫的語句：

夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

怎樣更好地讓學(xué)生理解環(huán)境描寫的作用呢？老師的引導(dǎo)也頗重要：“水鳥白天為什么不出去了活動呢？如果出去的話鳥兒們大有可能看不到明天的太陽升起了（白天出去飛啊叫啊就會被獵人發(fā)現(xiàn)擊斃）。”學(xué)生對老師頗為幽默的暗示就易理解了，原來這是渲染環(huán)境的險惡啊。

（3）能取到借機(jī)導(dǎo)航的作用。

語文課堂教學(xué)也會時常出現(xiàn)學(xué)生的遷移現(xiàn)象。我們教師需要把它正確地導(dǎo)入課堂教學(xué)航線中。記得當(dāng)年講《口技》 時，因課文情節(jié)描繪所引，居然有一平時較調(diào)皮的男生在下面忘乎所以地學(xué)起狗叫，課堂里頓時一片哄笑，那男生知道自己失態(tài)嚇得屏息，等待我發(fā)火，可我則坦然一笑：“楊樂同學(xué)情不自禁地摹擬了狗的叫聲，這是為文中口技者高超的技藝所感染的啊！下面還是繼續(xù)欣賞文中高超的口技表演吧。

由于能把課堂上的節(jié)外生枝巧妙地嫁接到課文的主題上，起到了順?biāo)浦郏粍訛橹鲃拥男Ч?/p>

（4）幽默可使學(xué)生在愉快的情感中接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初二3班有不少同學(xué)作業(yè)中老寫錯別字，說了很多次都改不了。一節(jié)語文課老師給全班同學(xué)講了一個故事：古時候，有一家母子兩人，相依為命，兒子出遠(yuǎn)門，到大毛溝，突然大雨下個不停，就請人帶信給母親，要母親帶傘或帶錢去買傘。信是這樣寫的：”小兒到大毛溝，遇到老天下大雨，有命帶命來，無命帶錢來買命。”（老師寫出黑板）。母親收到信后，請人一念，嚇了一大跳，心里想，兒子要出人命了。于是就急忙把田地，家產(chǎn)全部賣掉，帶著銀，準(zhǔn)備去買兒子的命，結(jié)果趕到兒子面前，才知道，兒子并不是出人命，是需要傘。全班聽完之后，平時經(jīng)常寫錯字的同學(xué)議論開了：“我明白了。我一定改掉這個壞習(xí)慣！”自此，平時寫字馬虎，經(jīng)常出錯的同學(xué)認(rèn)真多了，字體都寫得端莊了。

三、 語文教師的幽默感來源

語文教師的幽默感并不是天生而有的。他必須具有豐富的社會閱歷，我們平時，待人接物相互交往所接觸的人，個性各異，有不拘言笑的，也有口若懸河的，還有個性風(fēng)趣幽默的。只要我們平時注意觀察，多作比較，善于吸取定會從各式各樣的人身上去除粗鄙，吸取所長， 彌補(bǔ)自身個性缺陷，同時作為語文老師應(yīng)具有豐富的文字積累和文學(xué)修養(yǎng)。名家的作品無論主題內(nèi)容語言等表達(dá)能力非常深刻透徹吳敬梓作品的尖銳辛辣，馬克土溫作品的詼諧幽默。都是我們語文教師值得多讀多吸收的藝術(shù)寶庫。互聯(lián)網(wǎng)時代的“新聞哥”更是快餐文化中不可多得的幽默靈感來源。同時我們語文教師也要善于發(fā)掘語文教材中的幽默素材。如“鄭人買履”“刻舟求劍”“畫蛇添足”等，讀后總讓人忍俊不禁，在笑聲中又能體會出一些道理。對這類材料中的幽默因素進(jìn)行著意挖掘 ？）再現(xiàn)給學(xué)生，可以增強(qiáng)教學(xué)的幽默感。

幽默是生活的調(diào)料，是人類智慧 的火花，是屬于藝術(shù)性的口語，它使人深思，催人反省。我們語文教師必須具有健康高尚的品質(zhì)和敏銳，靈活的教學(xué)機(jī)智，才能把含蓄幽默的教學(xué)藝術(shù)寓于教書育人的過程中，來達(dá)到教在不教中”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)語文創(chuàng)新教法 學(xué)苑出版社 1996年6月

班級管理工作指導(dǎo) 中國科學(xué)技術(shù)出版社 1994年10月