輕叩童年閱讀的那扇窗

【摘 要】興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力，只有激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，小學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。因此，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)就應(yīng)該以故事渲染挑起閱讀啟期待，以懸念存疑誘發(fā)閱讀欲望，競賽保趣觸發(fā)閱讀激情，表演生趣——體會閱讀心境，經(jīng)典鏈接點(diǎn)燃閱讀情趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；課外閱讀；激發(fā)興趣；方法

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。關(guān)于閱讀，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外去獲取。加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生漫步書海，沐浴在書香中，徜徉在經(jīng)典中，讓書籍滋養(yǎng)孩子的生命。對小學(xué)生的課外閱讀而言，激發(fā)閱讀興趣最重要，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？下面我主要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方法來談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、故事渲染——挑起閱讀期待

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，雖然不愿讀書，但卻愿聽故事。尤其是從小就著奶奶的童謠，媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，一定會迫不及待地想一聽為快。因此教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生介紹一些書中人物，內(nèi)容梗概或精彩片段。讓學(xué)生在教師地講述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。 教師就要抓住低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，但是所選故事還要符合孩子的接受能力、年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，如富有童趣又帶有奇幻色彩的《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》，在生活的各種神奇現(xiàn)象中尋找科學(xué)答案的《小福爾摩斯》等書籍。教師利用學(xué)生愿意聽故事、講故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到書籍上，會引發(fā)小學(xué)生無限的閱讀期待。

二、懸念存疑——誘發(fā)閱讀欲望

學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師在講故事的時(shí)候，可以有意識地設(shè)置一些懸念質(zhì)疑存疑，一方面提高學(xué)生傾聽的關(guān)注度，另一方面激發(fā)學(xué)生解疑的欲望，誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望。因此，教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物，內(nèi)容梗概或精彩片斷，當(dāng)老師聲情并茂地把孩子們帶入一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動、懸念百出的故事世界時(shí)，教師嘎然而止：欲知詳情，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，學(xué)生就會被興趣推動，會爭相閱讀。例如在閱讀推薦課推薦《十二生肖的排位來歷》時(shí)，我先給學(xué)生們提出一個(gè)小問題：“老鼠那么小，為什么能排在第一位呢？”學(xué)生聽后興致勃勃，紛紛舉手說出自己的看法。這時(shí)候我故作神秘地說：“你們想要知道原因嗎？可有趣了，它就藏在這本《十二生肖的排位來歷》里，回家后你們慢慢去閱讀吧。”孩子們經(jīng)我這么一激發(fā)，全班都興趣高漲起來，據(jù)家長反應(yīng)，孩子們讀的可認(rèn)真積極了。

三、競賽保趣——觸發(fā)閱讀激情

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)摹⒎闲W(xué)生年齡特點(diǎn)的競賽活動，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。如：故事會、經(jīng)典誦讀、詩詞大賽、詞語接龍、名人名言賽、知識競賽等活動。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學(xué)生們必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書，是他們不知不覺中融入了閱讀世界中，把讀書當(dāng)作一種需要，主動地、自然而然地、傾心傾意地去閱讀。同時(shí)，通過交流激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，及時(shí)吸收時(shí)代的信息和生命的語言，口頭表達(dá)能力大大提高。

四、表演生趣——體會閱讀心境

低年級學(xué)生，對任何事物都充滿了新鮮感，對未知、未學(xué)過的東西特別感興趣，且有強(qiáng)烈的表演欲望。開展“講故事”比賽或是將一些孩子們感興趣的故事以表演的形式展現(xiàn)。這些故事情節(jié)生動，趣味性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去演。如《巨人的花園》這樣的童話劇，讓孩子們著實(shí)喜歡，把孩子們的目光逐步引向書本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我趁熱打鐵，對學(xué)生說我們班要搞一個(gè)表演比賽，以童話故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀了許多童話故事，再加上我的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、經(jīng)典鏈接——點(diǎn)燃閱讀情趣

往往以有限的文字反映出一個(gè)故事片段， 而這個(gè)片段有著復(fù)雜的背景， 如果沒有足夠的背景資料作鋪墊和支撐， 理解課文就會有難度。 這就需要教師既能基于教材又能超越教材，適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生自主閱讀的大量資源，真正落實(shí) “得法于課內(nèi)， 得益于課外”。如在教學(xué)人教版二年級上冊，我把本組教材的教學(xué)，緊緊扣住“故事的啟迪”這個(gè)專題，選編了一些能夠給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。主要有成語故事《坐井觀天》、寓言故事《我要的是葫蘆》、童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》這幾篇文章，讓學(xué)生從不同的角度看問題、思考問題，從而更好地感悟生活的哲理，學(xué)會做人。教學(xué)時(shí)，可針對學(xué)生喜愛的故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人和事，從中理解和懂得故事所包含的道理。讓學(xué)生把這些道理和自己及周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。

結(jié)束語

書是人類進(jìn)步的階梯，是培植智慧的工具。在閱讀這塊神圣領(lǐng)土上，作為語文教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，輕輕叩開他們心中閱讀的那扇窗，讓他們多讀書，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種樂趣，讓書香浸潤每個(gè)孩子的心靈，透出芬芳。

作者簡介：林碧清（1982.10-），女，籍貫：廣東惠州，學(xué)歷：本科 職稱：小學(xué)語文一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。