技工院校英語教師實(shí)踐教學(xué)探索與研究

吳莎

摘要：隨著一體化教學(xué)的深入開展，工學(xué)一體教學(xué)模式引入我校，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)提出了新的要求，在技工院校，如何更好地將理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，是英語教師一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。英語教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，才能引導(dǎo)、支持、促進(jìn)、監(jiān)督學(xué)生積極參與英語語言實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力。英語教師拓展實(shí)踐教學(xué)能力是教師發(fā)展的必然選擇。突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)踐課程的職業(yè)性、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、組織各種競技比賽、第二課堂教學(xué)等實(shí)踐性活動(dòng)。英語教師如何實(shí)現(xiàn)雙師型，提升技工教育基礎(chǔ)能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要走實(shí)踐教育的道路。本文嘗試探索英語教師實(shí)踐教學(xué)能力的拓展及提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 技工教育

【中圖分類號(hào)】O1-4；G712.0

“實(shí)踐教學(xué)”旨在面向未來崗位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng) ，是技工教育的辦學(xué)特色。實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之關(guān)鍵。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”成為了技工院校的培養(yǎng)模式。對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)來說，課程設(shè)置中設(shè)計(jì)了專門的實(shí)踐教學(xué)模塊和豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但是教學(xué)過程中老師往往是語言知識(shí)講解較多、崗位技能說明不夠，學(xué)生忙于應(yīng)付理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而真正動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴實(shí)操、動(dòng)手操練少，教學(xué)未能讓學(xué)生參與到運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)中去，教學(xué)效果令師生雙方都不滿意。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今教育提出的要求是綜合實(shí)踐活動(dòng)與課程教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合。

一、 創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式

技校英語教學(xué)有其特殊的“職業(yè)”定位：不僅傳授語言知識(shí)與技能，更注重語言實(shí)際應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展能力，為終生學(xué)習(xí)能力服務(wù)；不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是面向未來職業(yè)用英語處理相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的能力。

根據(jù)技工院校的教學(xué)及教學(xué)場(chǎng)地的特點(diǎn)，英語課堂完全有可能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式，英語老師應(yīng)該充分了解實(shí)訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合實(shí)訓(xùn)器材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。結(jié)合所受專業(yè)的課程內(nèi)容及特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理要求，從集合時(shí)間到服裝要求再到6S管理等。在專業(yè)英語的教學(xué)中，充分利用實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地和設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語及專業(yè)知識(shí)。如講授《樓宇專業(yè)英語》安防模塊時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分組在實(shí)訓(xùn)室里學(xué)習(xí)，要求學(xué)生觀看設(shè)備并學(xué)習(xí)英文表達(dá)，學(xué)生邊看邊記，結(jié)合課本知識(shí)，學(xué)習(xí)各部件英文表達(dá)，將主要部件的英文單詞記住；又如設(shè)備監(jiān)控模塊，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中登錄care軟件（全英軟件），通過操作步驟，一步步學(xué)習(xí)識(shí)記軟件上的單詞，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使英語課堂真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，將專業(yè)英語詞匯和知識(shí)，與專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位要求聯(lián)系起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)，能很快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高了適應(yīng)崗位要求的速度。

二、 校外實(shí)踐課程，突現(xiàn)職業(yè)性

英語教師的實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)，旨在以項(xiàng)目和任務(wù)作為載體，在仿真模擬的或真實(shí)的工作崗位語境下，培養(yǎng)學(xué)生能夠憑借自身的英語語言能力完成崗位的職責(zé)與任務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)離不開必要的硬環(huán)境。英語教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生爭取、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)。教師可能帶學(xué)生到校外上實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。如《樓宇專業(yè)英語》可以帶學(xué)生到深圳大學(xué)文科樓給排水系統(tǒng)、京基大廈設(shè)備監(jiān)控及樓宇中控系統(tǒng)。通關(guān)現(xiàn)場(chǎng)參觀并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生了解樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)。這些系統(tǒng)中有不少軟件的操作及設(shè)備的說明都是英文的，學(xué)生要想成為一名優(yōu)秀的智能樓宇管理師就離不開良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)。教師現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)生拍照、記錄、討論，回校后將拍下的跟英語有關(guān)的設(shè)備及操作的英語，進(jìn)行資料分類整理并以小組為單位制作成PPT，由小組代表對(duì)PPT內(nèi)容進(jìn)行演說，要求使用英文介紹設(shè)備及系統(tǒng)名稱和功能。英語教師可以借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，從而養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)。

三、 創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

英語實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，英語實(shí)踐教學(xué)具有情境性、全程性、完整性、開放性和工學(xué)結(jié)合等特性。英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)英語語言的運(yùn)用，從而發(fā)展自身語言。

充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)施和校外基地的實(shí)踐教學(xué)功能。校內(nèi)教學(xué)實(shí)施包括：語言實(shí)驗(yàn)中心，如：語言實(shí)驗(yàn)室、語言情景訓(xùn)練室、口語口譯訓(xùn)練室等；崗位化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及若干個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。利用校內(nèi)調(diào)頻發(fā)射臺(tái)組織校園英語廣播。師生合作開始英語廣播電臺(tái)，每天固定時(shí)間播放，在校園創(chuàng)設(shè)英語體驗(yàn)的環(huán)境機(jī)會(huì)。同時(shí)，著力建設(shè)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，建立英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供相關(guān)的背景知識(shí)鏈接和網(wǎng)站導(dǎo)航；利用電子郵件和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的討論功能，組織學(xué)生在線討論和師生答疑活動(dòng)，將課堂教學(xué)向課外延伸，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)時(shí)間較緊、學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)有限的不足。

第二課堂活動(dòng)可以看成是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的延伸，能將英語學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，創(chuàng)造良好的校園英語文化氛圍，營造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語教學(xué)不能只限于課堂，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)展的要求。學(xué)校注重發(fā)揮學(xué)生會(huì)、英語口語協(xié)會(huì)青年團(tuán)組織和學(xué)生團(tuán)的作用，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)可以包括：寢室英語活動(dòng)、晨讀活動(dòng)、演講比賽、英語角、每年一次的全校英語文化藝術(shù)節(jié)等。教師組織實(shí)施這些活動(dòng)可以生成豐富多樣的、生動(dòng)有趣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促使學(xué)生語言實(shí)踐能力的發(fā)展。

英語教師提升自身實(shí)踐教學(xué)能力，甚至學(xué)習(xí)跨行業(yè)知識(shí)成為促進(jìn)技校英語教師成長為“反思性實(shí)踐者”的重要手段。以上是本人從事專業(yè)英語教學(xué)以來對(duì)實(shí)踐教學(xué)的初步探索，今后將在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，繼續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

1. 段成 著（2014出版年），《普通高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教程》北京大學(xué)出版社。

2. 老青 著（2012出版年），《英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)》世界知識(shí)出版社。