善于融合導課藝術促進音樂欣賞教學

楊淑妍

摘要：音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動，是培養學生審美能力的重要途徑和手段，是音樂教育必不可少的組成部分。因此，在教學中我們一定要重視并上好音樂欣賞課。然而，在音樂欣賞課堂教學中，很多學生從一開始就很抗拒，對欣賞內容大多感覺比較畏懼，不感興趣。要讓學生從一開始就不抗拒音樂欣賞課，就必須在導課藝術上多加思考了。教學導課在教學中起著重要作用，它既是引領學生登上知識殿堂的臺階，又是開啟學生音樂學習興趣的魔法棒。善于融合導課藝術，將各種導課藝術合理設計、結合運用于音樂欣賞教學，這一過程的巧妙處理，可起到先聲奪人的作用，對學生學習新知識有非常重要的作用，促使學生的求知欲望由酣睡狀態轉為活躍狀態，提升學生的學習興趣，從而促進音樂欣賞教學。

關鍵詞：融合；導課藝術；促進；音樂欣賞

中圖分類號：G633.951

音樂欣賞，是欣賞者通過對音樂進行聆聽，從中獲得美的享受和精神的愉悅的一種活動。音樂欣賞是最直接、最具體的一種審美教育活動，是培養學生審美鑒賞能力的重要途徑和手段，是音樂教育必不可少的組成部分。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過對音樂的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。美國音樂學家默塞爾說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發點和歸宿。”馬克思也曾說：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。” 因此，上好音樂欣賞課在教學中尤為重要。然而，在音樂欣賞課堂教學中，我發現很多學生從一開始就很抗拒，對欣賞內容大多感覺比較畏懼，不感興趣。如何在課堂一開始就讓學生不抗拒音樂欣賞課呢？那么導課藝術就變得特別重要了。導課是教學環節中一個不可或缺的環節。教學導課在教學中起著重要作用，它既是引領學生登上知識殿堂的臺階，又是開啟學生音樂學習興趣的魔法棒。善于融合導課藝術，將各種導課藝術合理設計、結合運用于音樂欣賞教學，這一過程的巧妙處理，可起到先聲奪人的作用，對學生學習新知識有非常重要的作用，促使學生的求知欲望由酣睡狀態轉為活躍狀態，提升學生的學習興趣，將注意力轉入課堂，從而促進音樂欣賞教學。那么，如何做到融合導課藝術，促進音樂欣賞教學呢？

一、 融合不同教學手段、技巧的導課藝術

根據不同的教學手段和技巧我們可以發現導課藝術包括：（1）音樂導入法；（2）故事導入法；（3）謎語導入法；（4）多媒體導入法；（5）詩詞諺語導入法；（6）名人名言導入法；（7）圖片導入法；（8）游戲導入法；（9）板書導入法；（10）表演導入法等等。這些方法在教學中常常被很有多教師單獨的運用于教學導課中，有些也收到了一定的效果。然而“萬事開頭難”，音樂欣賞教學的導課也不易，好的導課應該是“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石把學生吸引住，因此對導課藝術要求更高。我們可以把以上的各種教學手段與技巧巧妙融合起來，更好的發揮它們的效果。記得我在教授《百鳥朝鳳》一課時，我融合了（4）多媒體導入法、（5）詩詞諺語導入法、（8）游戲導入法、（10）表演導入法、板書導入法幾種導課藝術的方法導入新課。首先，我給學生設計了一句古詩詞填空：春眠不覺曉，處處聞啼（鳥）。當學生回答出來時，我們就“鳥”進行搶答游戲，看哪組同學能說出最多鳥的名稱？并模仿、表現它們的叫聲或形態。課室里一下子就沸騰起來了，傳來陣陣“鳥”叫聲和笑聲，同學們的思緒進入了鳥的王國，接著我引入本課課題《百鳥朝鳳》，由此成功導入樂曲欣賞。那節課上，原來排斥民族樂器的同學們也愛上了嗩吶，下課時還念念不忘的說著“鳥”語，回味無窮，那節課讓我和學生們同時感覺到了音樂欣賞的快樂。

二、 融合不同知識處理的導課藝術

導課藝術亦可以根據知識的不同處理方式進行劃分，可以劃分成：（1）“溫故帶新”導入法；（2）“布疑設懸”導入法；（3）“知識材料”導入法；（4）“釋意概括”導入法等。在一次實習生展示課中，我上了這么一節課。首先復習學習過的管弦樂器，重點復習小提琴的相關知識。接著我讓同學們做選擇題：以下樂曲用小提琴演奏的是？A.《春江花月夜》B.《命運交響曲》C.《思鄉曲》D.《二泉印月》。同學們很快找到了答案，我便讓同學們根據答案《思鄉曲》的題目來做一回創作演說，討論下如果自己是作曲家，你會怎么創作這首曲子？然后導入小提琴獨奏曲《思鄉曲》的欣賞學習。這次課的導入，我同樣融合了幾種不同知識處理的方法來實現導課藝術，孩子們一下就撲捉到了樂曲的情感和思緒，很快參與到學習中來，這節音樂欣賞課也上得得心應手。

三、 融合自身特長與課程設計的導課藝術

導課設計是否合理、恰當，首先必須認真挖掘教材的內涵，了解學生的思想和生活。善于把教師或學生自身特長融合起來，做到形式生動新穎，具有藝術性。當然不同的教師上課，采用的課堂導入方法也不一樣；即便是同一位教師面對不同的教學對象，方法也應有所不同。因此，課堂導入要因人因時因地而異，方法也是多種多樣的，絕不能生搬硬套，千篇一律。每個音樂教師在教學中都有自己的特長，揚長補短在教學中必能發揮強大的作用。當然我們不能為了避短而盲目的展示自己的長處，要與課程設計配合起來，使之用在恰當的地方，才能真正為教學服務。如我曾經聽過優質課中一位教師上音樂劇《貓》的欣賞課，老師首先扮演成貓的角色配合音樂舞動出場，然后唱起了一段歌劇，最后繪聲繪色的演了個故事。同學們眼睛耳朵和心情都一下子就被吸引住了，這樣的音樂欣賞課能上不好？

四、 融合幾個特性創設的導課藝術

導課藝術的融合，離不開幾個特性。那就是針對性、趣味性、啟發性、簡潔性。所謂針對性是指專門針對教材、教學對象設計的，必須充分考慮與教學內容的內在聯系，而不是游離于教學內容以外的多余的累贅。當然，僅有針對性沒有趣味性也不可取。古人云：“好之者，不如善知者；善知者，不如樂知者。”趣味性的導課能有效地激發學生的學習興趣，創設課堂教學的氛圍，喚起學生的學習興趣，從而達到“好不如妙，妙不如迷”的效果。另外，導課藝術必須精心設計，簡潔有力。力爭用在最短的時間內用最簡潔的語言，拉近師生之間的距離，同時也創設音樂氛圍，拉近學生與音樂的距離，將學生的專注力集中到音樂課堂學習中來。如我在教授學生欣賞歌劇《北風吹》時，我直接就聲情并茂的給同學們講白毛女的故事，讓同學們以競賽方式接著說故事的下文，同學們搶著講故事，不用五分鐘，簡潔凝練，我們就已經對音樂背景有了初步的理解，對即將學習的內容感覺親近熟悉。 “風乍起，吹皺一池春水”，讓我們融合那各色各樣的導課藝術起風，吹皺學生那一池吸允知識的春水吧！

參考文獻

[1]《音樂新課程標準》

[2]《中學課程輔導：教學研究》2010

[3]《課堂內外：教師版》2011

[4]《未來英才》2014