職業高中數學教學方法探討

彭宇璇

摘要：當前，國家對職業教育的重視程度已經提高到了一個新的水平，而且中等職業教育迅速發展，規模迅速擴大。面對經濟和科技的迅猛發展和激烈的競爭，社會對人才提出多樣化的要求，怎樣搞好職業高中的數學教學工作，提高職業高中的數學教學水平，是擺在我們數學教師面前的一個十分重要的問題。

關鍵詞：職業高中 教學方法 現狀 方法

【中圖分類號】G633.6

當前，數學已成為職業高中較薄弱的學科。如何解決職業高中學生數學基礎差的問題，全面提高職業高中的數學教學質量，已成為擺在我們職業高中數學教學工作者面前的一大難題。

一、職業高中數學教學現狀

1、從教學模式看，目前職業教育的教學管理機制還不夠完善。

數學教學從教學思想到教學目標，從教學大綱到教材，從教學要求到評價體系，基本上沿用了普通高中的數學教學模式，或是只對普通高中教學進行簡單的壓縮。而初中畢業生進入職高后，由于失去了高考的壓力，對數學知識為專業服務的理解不夠，學習上缺少壓力，數學成績急劇下降，他們喪失了對學習數學的興趣和信心，出現了學生厭學、教師厭教的現象，嚴重影響了學校的教學質量。如此惡性循環，對職業教育的發展將產生極大的阻礙。

2、從專業特點來看，不同類型的專業，其課程結構各不相同。

根據國家教委的要求，三年制職高的文化課、專業課、實習課的課時比例，工農醫類一般為3：3：4，文科類一般為4：3：3，某些技能性較強的專業一般為2.5：2.5：5。不同類型的專業對文化課的課時及要求各不相同，即使是同一類型、同一課程結構的不同專業，對數學課開設要求也不同；同時，職高學生進校時的數學成績也參差不齊。

在這樣的前提條件下，我們還是實行統一大綱、統一教材、統一教學要求，甚至還實行統一的考試，就不夠科學合理了。

二、職業高中數學教學方法的選擇

職業高中的學生大多數是文化基礎差，他們最害怕學習數學。教者就要根據實際情況，因材施教。

1、結合專業，講清概念

在講解數學概念時，盡量能從學生熟悉的生活實例或與專業相結合的實例引出，效果會很好。例如在講解數列的概念時，除了舉出書本上的數列問題中的例子外，還可以結合不同的專業多介紹一些數列的問題，比如財會專業中存款的本息、利率問題；在講直線及各種圓錐曲線問題時，對機械專業的學生可結合車床的走刀、數控車床的編程等進行講解。

2、化繁為簡，減少理論推理

職業高中的數學教學，不在于教師的理論水平有多高，對數學公式、定理的論證有多完美，而是從中學生學到了什么，學了是否會用，怎樣才能會用。我們所培養學生中有一大部分將來面對的是從業崗位，決定了他們不必對數學公式和定理的來龍去脈弄得非常清楚，而是只要能用這些公式來解決實際問題。因此，數學課堂教學中，不必要的推理和證明的時間都可以省略。

3、結合學生實際，采取分層教學模式

由于職業學校的學生教學基礎差異也較大，若在教學中對學生發出同一號令，使用同一把尺子，就造成基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不消，因此在教學上不能“一刀切”，要根據學生的情況分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢。

首先，備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優、中、差三個層次；不同層次的學生作不同層次的要求：基礎差的學生適當降低教學起點，力求學會最基礎最主要的知識，并逐步在掌握基礎知識前提下靈活應用：對中等學生要求在“熟”字上下功夫，對所學知識具有分析歸納的能力和應用能力；對優等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養創造能力，發展個性特長。有了備課時不同目標的設置，教師可以針對不同層次的學生進行科學合理的分組，因材施教。

其次，在授課過程中要設有“難、中、易”層次的問題和練習題，讓全班學生都有“參與”的機會，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們各抒己見，互相啟發，相互補充，達到相互推進，有利于激發學生學習的數學的興趣。

最后，針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內掌握基礎知識，如對差生出現基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學生出現一般問題，一般不予直接講解，而是多進行啟發，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法。作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。在數學教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成良好的學習習慣。

4、更新觀念，變主動為被動

以往教師的教學工作，是按照教學大綱的具體要求，以教科書為準繩，進行一系列的教學活動，而對“課程論”研究甚少。因此，教師的教和學生的學都比較被動，為了改變這種狀況，教師應積極引導學生主動鉆研，鼓勵學生自己去思考和解決問題。

5、加強課外輔導，培養學生自學能力

課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據教學目標，通過作業批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內掌握基礎知識，如對差生出現基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學生出現一般問題，一般不予直接講解，而是多進行啟發，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法。在數學教學中，教師要善于根據不同學生的心理素質，以及掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。

結束語

職業高中的數學教學工作的順利進行，需要我們數學教師對職業教育的發展有高度的認識，對職業教育的數學教學方法要有深刻的思考，進而不斷地提高自己。相信通過我們每一位數學教師的努力，職業高中數學教學工作一定能取得豐碩的成果，職業高中學生一定能體會到成功的喜悅和學習數學的樂趣。

參考文獻

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