積淀文化底蘊 提高語文素養

王振軍

【摘要】：課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，注重課外閱讀意義重大，重視培養學生閱讀興趣，不斷擴大學生閱讀面，增加閱讀量，并從閱讀方法加以指導，就能取得很好閱讀效果，從小養成良好讀書習慣，提高語文素養。

【關鍵詞】：課外閱讀 注重培養、興趣、指導

【中圖分類號】G623.2

一、2011版《語文課程標準》指出：

“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”

“課程標準”從閱讀面、閱讀量、閱讀的興趣、閱讀指導等方面給語文閱讀教學提出了明確目標，可見課外閱讀是小學語文學習的主要組成部分。

二、注重課外閱讀意義重大：

1、課外閱讀是課內閱讀延伸和補充，是學生“得法于課內，成長于課外”的主渠道。

因此廣泛的開展課外閱讀，是豐富學生經驗積累的重要途徑。而且課外閱讀不受課堂時間及地點的限制，只要有興趣、有需要，早、晚、課間、節假日，教室、家中、圖書館都可以進行閱讀。課外學生的閱讀越豐富，積累的知識與技能就越多，得到的體驗熏陶就越豐富，獲取的思想、明白的道理就越多，這樣課堂閱讀時學生就置身于廣闊的智力背景之中，不僅學得輕松愉快，而且教學效果也得到提升。

2、課內閱讀與課外閱讀相結合，是加強閱讀有效訓練的重要途徑。每冊語文教材中文章總共30篇左右，這些文章盡管文質兼美，但因為篇幅少，所以從思想內容和藝術形成上都顯不足，所以學生要進行廣泛閱讀，才能提高閱讀能力，形成閱讀的習慣。

三、如何有效的開展課外閱讀。

1、激發興趣。

凡事都要有興趣，才會做得好。天真活潑的孩子有了《天方夜譚》才做出了一個個美夢；有了《笑話集》才讓他們捧腹大笑，所以“趣”是小學生對課外讀物的最先選擇。

（1）、教師激趣

教師介紹好書，好文章給學生看，可以激起學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力和認識水平。教師可以利用課文作延伸激趣，如學習了《草船借箭》后，教師激趣：“諸葛亮成功進行了借箭，表現了他的機智、多謀。歷史人物可歌可泣者眾多，等著我們去了解、認識，請同學們閱讀《語文同步閱讀》中《林沖棒打洪教頭》，再看看《水滸傳》；讀讀《群英會蔣干中計》，讓我們走進“三國”。這樣的激趣，會引起學生對閱讀的渴望。

過一段時間，教師組織一個“三國”“水滸”知多少的匯報會，學生哪能不愛看課外書呢？

（2）、學生引趣

教師的激趣固然重要，但學生之間的相互引趣也更有吸引力。教師可以組織學生作介紹或講故事片段，把他們各自看到的喜聞樂見的笑話，引人入勝的故事講出來，講到誘人的地方就停止，然后把書名告訴同學，讓學生自己去讀，一周后，學生自會興致勃勃的告訴你故事的結局，這是多么令人欣喜的事情啊！

四、合理選擇

有了興趣，還要有選擇的讀。當今社會，書報雜志等鋪天蓋地，不會選擇，還會誤入歧途。作為教師要幫助學生有選擇的讀。

一般來說，我們可以依據學生年齡特點和知識水平確定看書的內容，還要注意內容的教育性，體裁上要廣泛。根據《語文課程標準》、《中國小學生閱讀書目》選取閱讀書目時注重“語文同步閱讀”中的課外閱讀課本的閱讀，再選取相應的課外讀物進行閱讀。課外閱讀，它包括課外閱讀課本和課外讀物兩種。課外閱讀課本與課內的閱讀教材相配合。它體現了課內打基礎，課外發展的特點。

五、授之方法

教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文實行精講多讀，教給學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。堅持“課內得法、課外受益，課內打基礎、課外求發展”把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。可以教給如下方法：

1、讀一讀

（1）、精讀：根據書中重點篇章、段落，逐字逐句地讀，由表及里、精思熟讀，全身心投入，做到眼到、口到、手到、心到，讀中有疑、讀中有悟、讀后有記、邊讀邊思、圈劃重點，摘抄優美詞句。

（2）、略讀：也稱瀏覽，這是一種廣泛閱讀課外讀物獲取各類知識的讀書法。就是把文章粗略地瀏覽一遍，從整體上把握讀物的脈絡和主旨，主要看序文、目錄、開頭或結尾、一目十行，抓住主要線索，提取自己需要的知識和信息。

2、想一想

托爾斯泰說：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”如果懶于思索、不肯鉆研，必然只會模仿，不會創造。因此，我們要教給學生課外閱讀的另一方法，-----邊讀邊想，并作點評。可從正反兩個方面提出問題來讀和想。不明白的可查閱有關資料，達到理解、掌握后，作出點評或寫心得體會。

3、寫一寫

古人云：不動筆墨不讀書。我們在閱讀中遇到優美的詞句，學到新的知識，發現新的問題及心得體會都可以摘寫下來，以便今后查閱。

學生有了濃厚的興趣，加上教師授以正確靈活的方法，則變成會讀書了。

六、組織開展活動

任何工作有布置，就要有落實，要落實就要有檢查、有測評，才能促進、提高。我們可以采取講述、展評、競賽、親子讀書等形式來檢測結果，促讀書。

1、講述，可采取課前五分鐘，輪流講述讀書趣聞；或定期舉行故事會，心得交流會，談讀書收獲。

2、展評，就是展評優秀的讀書筆記、剪貼本、手抄報等并予以表彰。及時反饋，及時糾正、提高。使學生既看到自己所取得的成績，又意識到自身的不足，達到鞭策后進，鼓勵先進之目的。

3、競賽，在班級內定期舉行閱讀比賽，通過各種形式的讀，比誰讀的多、快、準，并以答題進行考查。這樣不僅可以增強學生參與、競爭意識，更有效地訓練閱讀能力，同時促進了課外閱讀活動的開展。

召開專題家長會，讓家長明白開展親子共讀的目的和意義，調動家長的積極性，用好家長資源，營造家庭讀書的氛圍。要求家長和孩子共讀一篇文章、一本書。使家長和孩子真正讀進去，“走到書里去”，和孩子共同談感受、談體會。就作品中的某些問題、某個情節、某個人物進行探討，從而不斷促進提高閱讀水平。

總之，在新課程改革不斷深入的階段中，注重課外閱讀是落實課程標準要求的具體體現，對于全面實施素質教育，提高學生語文素養具有重要意義。

因為，我們在語文閱讀教學中注重學生課外閱讀興趣培養和鼓勵，注重方法的指導，就會取得好的閱讀效果，會使學生從小養成良好的讀書習慣，不斷提高語文能力。

【參考文獻】：2011版《語文課程標準》解讀。